甘肃省庆阳市西峰区董志镇陈户初级中学 段宝明

初中学生大多处于叛逆的阶段，不易服从管教，比较有个性且特立独行，因此初中数学教学要采用特殊的方式吸引学生对数学学习的兴趣。课堂中的有效提问便是一个很好的方法，能够有效提升学生的数学学习水平。

一、明确教学目标，加强问题针对性

在教学过程中，为避免出现教师自己唱独角戏的现象，教师往往会在课堂上提出一些问题让学生来回答。在提出问题的时候，教师需要注意去贴合教学目标，结合了教学目标的问题才更有意义。而且对于问题的设计要更加恰当，这样学生才能进行回答，不会超纲超范围，学生才会有回答问题的机会，教师才能更及时地得到课堂反馈，从而在加深学生对知识的印象的同时，根据学生的反应及时调整教学手段，保证课堂的顺利进行。所以这也就要求教师在课前备课的时候进行反复的练习和修改，这样才能保证所提问题的合理性。除此之外，即使教师在提问之前做好了充足准备，但是学生在回答问题的时候却出现意外，偏离了教学目标等，这时候教师应该耐心地去引导学生。这样才能在不破坏学生学习自主性的同时，保证课堂的顺利进行。

二、联系实际生活，增强问题趣味性

处于初中阶段的学生具有一定的求知欲望，但是与此相关的社会经验却较少。这就需要教师去设置问题，给学生回答问题的机会，从而达到理论联系实践的目的。例如，在上课提问的时候，教师可以根据学生的生活经历去设计问题，这样既能吸引学生上课的注意力，还能够让学生根据实际经验考虑问题。除此之外，学生在思考问题的时候，自主思考能够提高他们的应用能力，也就是将所学知识应用到自己的实际生活中去。而且所提问题联系生活对于学生的发散性思维和实践能力的提升都有非常大的帮助。教师需要将问题内容和教学内容联系起来，这样才能够保证问题情境的真实合理性。

三、提高所提问题的质量

数学教师在上课期间提出的问题能否起到积极的作用，这跟问题的质量是联系紧密的。所以，数学教师在课堂提出的问题不应该太难或者太难理解，问题难度应该让大多数同学都能回答上来。如果提出的问题太难，那样的自信心就会受到挫伤，以此学生难免会产生厌学的心理情绪。但是，在课上提问的时候，问题也不能过于简单。

例如，在学习“在数轴上比较数的大小”的时候，如果教师提出过于简单的问题，如“在数轴的负数部分，数字越往右越大，对不对”这类的问题，不会起到任何作用，也没有任何意义。因为教师在提出问题的时候已经将答案说出来了，而学生的回答也只是随声附和一下罢了，没有任何价值。但是如果教师问一些类似于“数轴上的数字大小随着位置变化会发生什么样的变化”这样的问题，相信学生就会进行一些思考，然后根据思考结果回答问题。这样一来，教师提出的问题也有价值，有利于提高学生思考问题和解决问题的能力，课堂效率也会随之提高。

四、扩大提问对象

在初中数学教学的课堂上，教师提问的时候不应该仅仅针对一小部分同学，而应该扩大提问的对象，甚至扩展到整个班级。除此之外，教师还应该积极鼓励学生回答问题，对于那些不爱回答问题或者回答错问题的学生进行一定的奖惩。

例如，对于课堂提问，教师可以采取“一月发奖”制度，也就是说，教师可以记录下班里学生一个月内回答问题的次数以及其他一些事项，然后在月底的时候进行汇总，对于回答问题数量最多的同学进行奖励。当然，奖励给学生的东西不能太过于物质化，否则这个制度就有违初衷了，应该是一些有纪念意义并且还要是日常生活中不太能见到的物品。这样一来，不仅激发了学生兴趣，还鼓励了学生多多地回答问题，从而提高初中数学课堂的教学效率。教师在课堂上提出的问题是考查学生掌握情况最直接的手段，同时也是最有效的，在提高学生注意力的同时，还能让学生积极主动地学习数学。通过课堂提问，教师和学生还能够进行一定的交流，在促进学生思维能力发展的同时，还能够检查学生的学习状况，及时巩固课上学习的知识。对于那些不熟练的知识内容，教师能够轻松地观察到，从而对学生对症下药，帮助学生解决问题，提高数学课堂效率。

五、结语

综上所述，在现代初中数学教学大背景下，初中数学教师在进行提问技巧的钻研时，一定要坚持做到以上几大方面，提升学生对数学学习的积极性，加强其解题能力的培养。