福建省南平市建瓯市开智学校 冯小丽

在新课程教学改革的背景下，我们的教育一直在进行改革，而对于培智教育的教学效果同样也提出了一些更高的要求。对于智力障碍儿童来说，他们本来就在生理上存在着较大的缺陷，因此他们的学习能力与正常的学生相比自然也存在着较大的差距。为了能够提高智力障碍儿童的教学质量，语文教师需要把握课堂的细节，无论是自己的教学还是学生的课堂表现。下面我们将针对培智语文教学中细节处理和把握的策略进行探究，希望能够对大家有所借鉴意义。

一、培智语文教学中细节教学的意义

在培智学校中，我们教师所面临的主要教学对象就是我们的学生，教师不仅仅要传授基本的文化知识，还要给学生传递一些正确的思想理念。对于普通的学生而言，我们当前的课堂教学提出了要关注课堂教学的细节之处。通过细节的把握教师能够掌握学生的情况，及时了解学生心里的想法。学生在课堂中一个细节动作或者是一个细节的言语表情的展现是课堂的一种反馈，教师能够据此把握学生情况，对自己的教学内容和计划作出有效的调整。除了对学生在课堂中表现的细节进行把握外，教师还要关注课堂上的细节和教学中的细节，这对于教师教学质量的提升有着重要的意义。同时，当教师关注细节后，还能够在课堂中捕捉到新的知识和内容，给学生进行一定的拓展。对于智力上面存在障碍的学生来说，细节教育就更加重要了。唐氏综合征儿童智力存在障碍，学习能力上存在着特殊性，需要教师给予更多的关注和指导。另外，语文的学习本身就存在着较大的变数，课堂上学生的理解情况千差万别，教师需要根据学生的心理变化和细节表现调整自己的教学方式。为了能够给我们的学生提供一个更好的学习环境，有效提升培智语文教学，我们需要从细节入手，做好相应的教学尝试。

二、培智语文教学细节教学策略

（一）预设细节，预约精彩

我们的课堂教学中其实包含了很多的细节之处，而作为语文教师，抓住“关键细节”去突破预设即可。无论是失败还是成功的细节都能够带给我们一定的帮助，失败的细节能够给我们一定的启示，而成功的细节也给我们带来了借鉴。教学细节其实也是一种教学情境，是可以被我们教师所预设的，因此我们语文教师要善于精心打造教学细节，善于预设适宜的教学情境，从而打造出精彩的语文课堂。比如为了让存在唐氏综合征的学生理解《蚁国英雄》中“肝胆俱裂”这个成语的意思，我们设计了这样一个细节：让学生挺直身子，坐在椅子上，屏住呼吸，闭上眼睛，然后结合多媒体让学生聆听蚂蚁被烧焦时发出的声音。学生可以开始感受蚂蚁被火烧时的情境，逐渐理解这个成语的含义，而且还体会到了蚁国英雄们那种团结合作、不怕牺牲的精神。可以说教师关注到了教学中这个成语的细节，然后进行扩展，有利于帮助学生理解文章的内涵。

（二）由此及彼，发展联想思维

培智教育不仅仅要激发学生的思考，同时也要善于培养学生的想象力和联想能力。那么，教师在教学中可以引导学生想以前接触的实物，或者是将生活中的实物和学习的内容进行结合，以此提升学生的联想思维。比如，我们在引导学生学习“放学”这个词语时，教师可以利用多媒体给学生播放孩子们背书包走出校园的图片，然后针对图片的内容进行提问：图中的小朋友在做什么？自闭症儿童在课堂中更多地表现为不愿意表达，封闭自己，为此教师要通过问题进行引导，让学生就此展开观察和思考。围绕图片教师提问学生背着什么，他们的表情如何等，让学生在思考中想一想自己有没有做过类似的事情。让学生自己表达、自己思考，提升了学生的参与热情，学生的联想思维也得到了锻炼。

（三）联系生活，进行体验式学习

为了更好地训练智力障碍学生的思维，我们的教学要注重和生活的结合。将校外的一些元素和活动融入课堂中，平时就养成学生观察的习惯，让学生的学习有了真实的体验，促进学生智力的发展。与生活进行联系的过程其实也是一个对联想的培养过程。同时教师要引导学生自己去表达，鼓励学生使用完整的话语说出自己的想法和体会，进而不断地提升学生的体验感。

培智学校的学生在智力上具有一定的特殊性，我们教学的方式也需要具有一定的特色。教师要关注细节教学设计，突破层层障碍，从细节入手，了解学生，促进学生智力的启发，让学生充分享受语文课堂，促进培智语文教学效果的提升。