河南省开封市禹王台区教体局教研室 刘 艳

提起数学，学生可谓是“爱恨分明”：喜欢学、会学数学的学生把数学当作兴趣，在数学世界里勇往直前、不断探索；不喜欢学、不会学数学的学生则把数学当作任务，机械刷题、硬套公式。在实际教学中，小学生由于年龄小，大部分不能认识到学习的重要意义，学习比较被动。新课改要求学生主动学习，会用数学的眼光观察世界，用数学的思维认识世界，用数学的语言表达世界。因此，要提高学生学习的积极性，提升数学学习有效性，必须要增强知识的趣味性，寓教于乐。

一、游戏教学，体验快乐

小学生正处于对事物充满好奇的阶段，他们渴望学到新知识，但由于其年龄较小，注意力不够稳定，他们更愿意通过数学游戏习得数学知识，掌握数学思想。游戏教学首先要准备充分，以生为本。教师在运用数学游戏时需要明确，游戏的目的在于掌握知识，将数学思想内化于心。这就要求教师需要做好充分的准备，合理设计教学，突出教学重难点，设计游戏逐个攻破。其次，形式多样，有效活动。单一的游戏模式也会让学生感到疲惫乏味，在实际教学中，教师要注意游戏形式多样，注意调动学生多感官进行学习。另外，针对不同年级的学生可采用不同的游戏策略。如低年级学生可多用拍手游戏、拼组游戏等简单游戏，适当运用奖励机制；中、高年级在运用游戏时可加入竞争机制和惩罚机制，激发学生学习斗志，提升集体荣誉感。最后，适当介入，及时调控。学生游戏的过程离不开教师的适时调控，教师要注意明确游戏规则，在学生偏离教学目标时进行修正，合理把握游戏时间，及时总结，保障游戏教学的高效性。

二、联系实际，走进生活

所有的数学知识和数学思想最终都要落实到实际生活中进行运用。基于此，教师在实际教学中应注意联系实际，密切数学与生活的联系。首先，在实际生活中寻找数学。教师一方面要鼓励学生从生活中寻找数学的身影，感受生活中数学无处不在；另一方面，教师自身也要合理选择运用生活化素材进行数学教学。例如，在学习一年级数学教材第一单元“生活中的数”时，教师除了运用书上“可爱的校园”情境图，还可以将学生带出教室，寻找生活中10 以内的数，让一年级小朋友对数学产生亲切感。其次，在实际生活中运用数学。生活是数学的最终归宿，学数学就是为了解决实际生活中的一些具体问题。在小学数学阶段，我们学习的“植树问题”“寻求最优解”等很多数学知识在生活中都运用广泛，教师在设计练习时要注意联系实际，让学生感知数学的有血有肉、生动活泼。另外，教师也可以鼓励学生坚持写“数学日记”，引导学生用数学的思维去认识世界，进而更加热爱生活，热爱数学。

三、趣味作业，寻找乐趣

课后作业是对课上所学内容进行强化巩固的重要环节，其重要作用是毋庸置疑的。但在实际教学中，大部分学生的数学课后作业都是一些常规计算和基础练习，对好动的小学生而言是枯燥无趣的。要想改变这一现状，教师必须依据数学学科特点，结合学生兴趣爱好，设计一些富有趣味性的作业。例如，学习了“平移和旋转”，教师可以让学生利用当天所学知识完成图画作业，第二天学生投票评出“最佳创意作品”，让学生在动手的同时既能巩固数学知识，又能受到美的熏陶；学习了“长方体、正方体的认识”，让学生自己动手制作长方体、正方体，做一做、量一量、算一算，激发兴趣，训练思维，培养能力。形式多样的作业会让学生感到新颖有趣，进而主动认真完成，在作业完成过程中收获乐趣，巩固新知。

四、激励评价，激发兴趣

小学生的自尊心和自信心正处于形成的过程中，他们非常重视教师对自己的评价，得到教师对他们的正面评价，自尊心和自信心都能够得到极大提升，这势必能够激励他们增强自信，也能够激发兴趣。反之，如果一直得到负面、否定的评价，学生的自尊心和自信心都受到了打击，学习兴趣自然无法调动。由此可见，教师的评价对学生学习成长有着重要意义。在实际教学中，数学教师的评价要简洁明了，语言具有启发性。教师既要看到学生的成长进步，更要根据数学学科特点注意启发学生思考，注意设“跳板”引渡，使他们成功到达知识的彼岸。如“你用的数学语言真准确，了不起”“你能用不同的方法解决问题，老师为你感到骄傲”等，富有激励性的评价既能增强学生学习积极性，又利于学生数学学习习惯的培养。

五、结语

总之，本文从运用游戏教学、加强数学与生活的联系、布置趣味作业以及合理评价激励学生学习兴趣这几方面进行了分析，致力于提升数学学习的趣味性，真正做到寓教于乐。兴趣是最好的老师，只有激发学生的学习兴趣，才能让学生爱上数学。