福建省石狮市华侨中学 郑志良

《义务教育历史课程标准》（2011 版）指出，“教学时要根据教学目标、教学内容的特点，考虑到学生的实际情况和教师的自身特点，在相应的教学条件下，选择和运用适当的教学方式、教学方法和教学手段。”同时，对新阶段的历史教师提出进一步要求，“教师要注重启发式、互动式教学，积极探索多种教学途径，组织丰富多彩的教学活动，例如：开展课堂讨论，……参观历史博物馆、纪念馆及爱国主义教育基地，考察历史遗址和遗迹”。新形势下，在初中历史教学中，积极地探索出一种体验式的教学模式进行教学，可以更好地让学生在学习活动中发挥学习的主动性，构建完整的历史学科知识体系，也可以更好地落实历史学科素养。本文就从体验式教学研究背景和内涵、意义，以及在初中历史教学中体验式教学的一些实践运用这三个层面进行分析，以提高45分钟的课堂教学效果，增强历史教学的实效性，帮助学生提高历史学科素养。

一、初中历史体验式教学研究背景和内涵

目前我国传统教学中，学生学习非常被动，很多学生死记硬背所学的知识，甚少将所学知识运用到现实生活中。课堂的满堂灌、知识的机械记忆，使学生极易滋生厌学情绪，影响课堂教学效果，与初中历史课程标准中倡导的教育理念背道而驰。面对这种困境，我们必须从源头抓起，改变教学方式，以适应国家新课程改革的发展。新课程改革的核心是从根本上转变学生以往的学习方式，改变过去在教学中以教师讲授为主的方式，重新构建全新的教学模式，以适应时代的变化。要实现教学方式的转变，就要先从转换教师在课堂中的角色开始。新课程改革为教师地位的转换提供了一个广阔的平台，而在众多层出不穷的新颖的教学模式中，体验式教学模式是一种能更好地提升学生整体素质、有效地促进学生心智发展的教学模式。

初中历史体验式教学模式通过营造真实的历史情境，让学生在情境中体会历史知识的魅力，最终促进学生历史素养的发展。初中阶段是学生发展的一个重要阶段，不少学生的生理和心理在这个过程中都不知不觉地发生了一些变化，表现最明显的是学生开始主动探索知识，要求在学习过程中发挥自我价值。苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在青少年的精神世界中，这种需要特别强烈。”教师应该保护学生追求知识的需要，在教学过程中，根据不同学生的发展水平，发挥主导作用，通过正确、适时的引导，让学生在体验中更好地掌握知识，并将所学知识运用到实践中。

二、初中历史体验式教学的意义

（一）有利于学生加深对历史的理解，也有助于良好学习习惯的养成

初中历史教师根据课标要求组织教学，可以通过具体教学内容创设适当、积极有效的教学情境和教学氛围，提高初中学生对于学习历史的兴趣，调动学生的学习积极性，在课堂中真正形成主体地位，这样才能对训练学生思维能力和提高学生的综合素质有所益处。在体验式教学过程中，学生因为知识上和情感上的体验，历史知识掌握更加深入和深刻。初中历史体验式教学的魅力就是让学生能够带着饱满的精气神融入课堂教学，积极主动记忆历史知识，加深理解，最终形成良好的课堂学习习惯。

（二）有利于提高学生素养、培育民族精神，落实历史学科素养

初中历史给学生呈现的是中国史与世界史，内容精彩，能够有效填补学生这块知识的空白。历史教师在初中历史教学中，应遵循历史教学规律，抓住历史学科的特点，围绕提高教学效率，帮助学生正确客观地认识历史上发生的重大事件和重要历史人物，完成历史学科的价值导向使命。新的历史教学方式不断呈现，不仅能够实现历史教学的高效性和有效性，还可以帮助学生理解掌握历史的主干知识，让学科素养落地，有利于通过历史教育培育学生的民族精神。体验式教学的尝试推广，是学生通过对重大历史事件和重要历史人物的学习体验，有助于学生真正了解历史、联系现实，把握未来。

三、对初中历史体验式教学的实践与思考

在我们的初中课堂教学中尝试体验式教学，手段方式多样，可根据教学实际创设情境，加强和做好学生的协作学习活动。通过想象、表演等将体验式教学目标落地，同时注重联系学生实际生活，让体验式教学更接地气。

（一）根据教学内容创设情境

情境体验教学指教师依照目标章节的教学内容、目标和特点，通过各种手段精心构建模拟情境，使学生仿若身临其境，让其能够自主进行探究和体验，并在体验学习过程中可以学习和掌握探究、分析与解决问题的方法，同时促进学生的情感、态度、知识、能力以及价值观的良性发展。教师在备课时，充分考虑教学实际，在讲解教学内容时创设一定的教学情境，让学习体验顺利实现。为了创设有效的教学情境，历史教师必须结合实际，积极依据教学内容，制定教学策略。

（二）引导学生协作学习

为了能够将体验式教学的功能发挥出来，在学习体验中，可按照小组合作形式，同个班级的学生之间相互协作，共同完成探究活动。学生在相互协作学习中，应根据教师出示的课标要求需要，围绕共同的教学目标深入教材，融入课堂。初中生对学习兴趣不高，重要原因就在于学习的内容脱离学生生活实际，学习过于枯燥，无法提高学生学习的热情。实际教学中要积极联系学生生活实际，让学生体验学习。所以，在初中历史学习中，进行体验式学习，就应该积极地联系学生的实际生活，让学生利用已有的体经验来对新的知识进行学习。

（三）合理利用信息技术

有较多历史事件距离现实生活时间较远，学生无法见证那些已发生过的历史时刻。故而，在日常的初中历史课堂教学中，对一些发生时间较为久远，无法进行考察或考证的历史人物、事物，初中历史教师可以利用现代信息技术，让学生进行想象性的体验式活动。比如唐都长安，通过出示相关示意图和电脑复原图等，让学生想象自己是穿越到那个时代的太学生，正在东市和西市，感受长安作为一座国际性大都市的繁荣与兴盛，进而体验盛唐气象。这能帮助学生提高想象能力，使学生自主探究能力得到锻炼，增强历史的时代感，也有助于强化学生对历史的感知力。

（四）角色扮演体验生活

比如在学习“宋太祖强化中央集权措施”中，通过定位宋太祖、赵普、宰相、将军、节度使等人物的角色设定，组织学生扮演相应人物，进而加深对相应知识的理解与掌握。在表演过程中，学生加深了对宋太祖强化中央集权措施的理解和掌握，有助于学生对该内容的理解和记忆，并且在扮演中体会当时的综合历史环境。这种扮演式体验方式，让学生对历史知识的学习更有兴趣。

初中历史体验式教学可以促进教师的专业成长，是新背景下中学历史教师应该积极探索和取得成效的教学模式。只要教师不断更新教学理念，认真钻研教材，联系实际，不断开拓、创新，增强历史课堂教学效益，落实学科素养，历史教学将会有更大的价值，也将真正落实立德树人的根本任务。