江苏省苏州工业园区青剑湖学校 孙 敏

导学互动模式是以引导为主，学生为主体，促使学生自主学习的模式，教师的职能从传授转到引导上来，再加上与学生的互动增加，更有利于调动学生的积极性，提高学生的综合能力。

一、导学互动模式在小学数学教学中的意义

（一）提高自主学习能力

传统的数学课堂很容易让学生感到枯燥无味，长时间集中注意力是很困难的。有时候教师一节课虽然能够讲很多知识，但学生能够消化的少之又少，课堂的质量和效率都还有待提高。而导学互动模式具有很强的引导性和交流性，通过引导能够抓住学生的兴趣，在不断的交流互动中加速知识的理解与掌握，启发学生的思维。而学生跟紧教师的节奏去思考，不再全靠教师的讲解，更能够锻炼他们的学习能力，遇到问题时能够先尝试自己思考和解决。

（二）培养逻辑思维能力

数学是一门逻辑性很强的学科，如果学生的逻辑思维能力较差，那么从根本上来说，是难以将知识活学活用的，学到的都是表层的东西，这样也不利于未来的发展。在导学互动模式下，教师关注学生的个体差异，能够有针对性地分层培养学生，充分培养学生的思维能力与逻辑能力，在自主思考的过程中锻炼逻辑能力比单纯从教师口中接受效果要好很多。

（三）提高学生的实践能力

在小学数学中，实践能力也可以说成是解决问题的能力。数学是来源于生活而又高于生活的，学习数学知识也是为了更好的地服务生活，所以实践能力的培养是很重要的。培养学生发现问题和解决问题的能力也是导学互动模式所追求的，通过对自主学习能力的培养，能让学生提高对知识的转化能力，更好地解决实际问题。

二、导学互动模式在小学数学教学中的应用

（一）增加与学生之间的交流和互动

很多学生的数学基础不好就是因为不敢表达、不敢沟通，课堂上有不理解的地方不敢与老师沟通，课下作业有不会的地方也不敢向老师请教，导致问题积压得越来越多，也就使学习的阻力越来越大。面对这样的问题，教师要迈出交流和沟通的第一步，也就是充分发挥互动的作用。在课堂上鼓励学生大胆发言，不理解的小问题可以在课下向教师请教，如果是影响到接下来课堂内容学习的问题，可以直接向教师说明，教师针对情况做出进一步的讲解，这样有利于把问题当堂消化。也可以每天在课堂上利用5—10 分钟的时间给学生进行作业答疑，有疑问的同学可以及时举手提问，将疑难知识点及时解决。而为了鼓励学生大胆地与教师进行交流，可以给积极提问的同学一些小奖励或者是表扬，比如每周一评“小小思考家”等，这样可以给学生带来交流的动力。

（二）创设情境

数学是一门比较抽象且逻辑性强的学科，小学生理解起来的确存在一定的难度。导学互动模式中，“导”是很关键的，用合适的方式引导学生才能事半功倍。小学生正处于想象力丰富的阶段，对世界的认识也在不断充实，一些具体的例子和情境更能够引发他们的理解和共鸣，更有利于他们对知识的掌握和消化。比如，在讲循环小数的时候，可以通过一个耳熟能详的小故事来引入：从前有座山，山里有座庙，庙里有个老和尚在给小和尚讲故事，讲的是“从前有座山，山里有座庙，庙里有个老和尚给小和尚讲故事，讲的是……”。学生大都是了解这个故事的，着能够很快吸引他们的注意力，进而引出循环小数的性质，让他们加深印象。

（三）给学生独立思考和解决问题的空间

很多教师受传统教学思想的影响，更愿意自己讲一整堂课，学生自主思考和学习的时间多留在课下。但大多数学生还是比较贪玩的，安静下来学习的时间不多，所以可以考虑在课堂上给学生一些自主学习的机会，给他们一些尝试自己去解决问题的空间，不用害怕浪费时间，他们的成长才是更重要的。比如，在学习轴对称图形的时候，可以先找一些轴对称图形让他们寻找共同点，从而引出主题，并不一定要上来就告诉他们今天学轴对称，这样可以调动他们的兴趣。

三、结语

导学互动模式在小学数学中的应用具有很大的意义和作用，教师要勇于尝试和改变，以学生为主体，更多地考虑学生的能力培养，将眼光放得长远一些，不要被眼前的阻力所打倒。希望我国的小学教育可以逐步地实现变革与发展。