福建省永安市西门小学 马建农

教育的本质并不仅仅是让学生在教师的帮助下掌握某一学科的专业知识，也要求教师能够通过合理的引导方式，激发学生的主动性和自主学习能力，从而实现学生学习水平的稳定提升。现代社会飞速发展，传统的小学数学教学模式已经不能满足现代小学生对学习的实际需求。教师只有引导学生更加积极地投入学习中，才能实现学生数学综合素质的实质性进步。

一、小学数学教学激发学生学习主动性的重要意义

在以往的小学数学教学过程中，教师受到应试教育理念的影响，在大部分情况下忽视了学生的学习体验。很多教师会采取“灌输式”教学法和“题海战术”相结合的方式，帮助学生学习并掌握数学知识点。这种方式虽然可以取得一定的教学成果，却很容易让学生在学习过程中失去对数学的兴趣，进而对数学的学习产生厌倦和抵触心理。数学本身就是一门有着较强逻辑性和抽象性的学科，如果学生不能自主地对复杂的数学知识进行探究，而是完全在教师的引导下学习数学知识，最终不仅无法取得理想的学习成果，自身的思维方式也会变得僵化。

另一方面，如果教师可以在日常教学过程中更加重视学生的参与度，并且以各种丰富多样的方式提升学生的课堂参与感，不仅可以有效地提升学生的学习体验，还能让学生在实际的学习过程中获得更强的学习兴趣。学生的学生兴趣提升了，自然也会主动地将更多的精力投入到学习过程中。学生主动地对未知的知识进行探索，这种探索完全是来自学生自身多方面多角度的思维探究，不仅可以有效地培养学生的思维能力，还能让学生更加迅速地建立数学的知识体系，为今后的学习与发展打下坚实的基础。

二、创设教学情境调动学生学习主动性

创设教学情境是小学数学教学过程中一种十分常见的教学方式，从本质上来说是一种通过加深学生的实际学习体验，帮助学生理解复杂知识点的教学方式。在实际的教学过程中，教师可以借助教学工具或多媒体设备，为学生创设更加丰满的教学情境。例如在学习一些抽象性较强的知识点时，学生通过生动形象的教学情境，可以对数学知识建立更加直接的印象，进而完成对这部分抽象知识的理解和掌握。

例如，在学习圆的面积这部分知识时，教学内容的学习需要学生具有一定的空间思维，为了帮助学生更好地将圆的半径与面积的定义连接起来，教师就可以通过创设教学情境的方式开展教学工作。教师可以先为学生讲一个故事：“在一片广袤平整的大草原上，有一只绵羊正在吃草。这只绵羊被一根绳子拴在了柱子上，只能以绳子为半径在一定范围内吃草。已知绳子的长度是3 米，那么小羊一共能吃到多大面积的草呢？”这时，学生就可以在生动有趣的教学场景下完成对问题的思考，在促进自身思维方式进步的同时，也能有效地提升学习主动性。

三、结合生活元素提升学生学习主动性

数学本身是一门源于生活并且应用于生活的学科，教师如果可在日常的教学过程中，将生活元素与小学数学的知识点相结合，不仅可以有效地降低学生的学习难度，还能让学生感受到数学知识的重要性和实际的应用价值，从而有效地激发学生对学习数学知识的主动性。

例如，在学习小数乘法这部分教学内容时，教师就可以以学生身边经常接触的出租车收费情况举例：老师想要从火车站打车到学校，现在已经知道每公里收费是3.5 元，而学校距离火车站的实际路程有6 公里，那么老师一共需要花多少钱呢？”基于生活对问题进行思考，不仅可以有效地提升学生对数学知识的应用能力，还能实质性地激发学生的探究欲望，让学生的学习主动性更加旺盛。

四、开展小组合作培养学生学习主动性

除了以上两种方式之外，教师还可以通过小组合作学习的方式，有效地提升学生的参与性和主动性。在学习一些较为简单或具有较强开放性的知识点时，教师就可以让学生以小组的形式对问题进行讨论，从而得出基于讨论的答案。学生在教学讨论的过程中，不仅可以更加深刻地感受到自身思想的价值，实现学习主动性的提升，同时也能在交流过程中发现自身思维存在的不足，进而借助他人的经验对自身进行补充，让整个班级的数学水平得以提升。

五、结语

综上所述，在小学数学教学过程中激发学生的主动性，对学生未来数学水平的提升有着不可或缺的影响。学生的学习主动性增强了，自身也能更加积极地配合教师的教学工作。这样不仅教师的教学工作可以取得事半功倍的效果，学生的学习效率也能得到稳定的提升。