贵州省普定县马官镇马官中学 罗 果

音乐学科，是学生阶段性学习的主要内容，它在培养学生的艺术创造能力、自主探索能力以及节奏感等方面发挥着重要作用。要将学科教学的价值最大化彰显出来，就必须把握学生的音乐鉴赏能力。

一、初中音乐教学目标

初中音乐教学工作的有序开展，应从遵循学科教学目标开始。简单来说，初中音乐教学中鉴赏能力的培养目标包括：（1）知识与能力。以代表性音乐为主，增加学生的音乐基础知识，形成良好的音乐视听辨析能力；（2）过程与方法。教师逐步从被动化引导向主动化探索的趋向转变；（3）情感态度与价值观。学生在音乐鉴赏和体验过程中，逐步形成良好的音乐探索能力，培养其审美能力。

二、初中音乐教学中鉴赏能力的培养方式

（一）认知高度提升

初中音乐教学过程中学生鉴赏能力的培养，应从提升学生的认知高度上进行要素把握。其一，教师应明确学生的音乐鉴赏能力培养，是在日常一点一滴中逐步培养起来的。为此，在进行日常教学工作安排时，需合理进行音乐鉴赏能力培养要点的把握；其二，教师应提升学生的音乐鉴赏能力认知高度，增加学生音乐学习的主动性，这也是认知高度提升的主要方式。

比如，本校中学音乐教师进行学生音乐鉴赏能力分析时，首先从认知高度上开展工作：（1）结合学科教学目标，多视角分析音乐鉴赏能力在学生成长中的作用，并做好相应教学要点的记录，合理进行教学工作安排；（2）结合学生的课堂学习情况，合理安排教学课堂环节，尽量确保音乐鉴赏能力的培养工作因材施教，提升学生在课堂学习中的主动性；（3）定期结合自身学科教学的具体情况，总结当前音乐鉴赏能力培养中存在的不足，并在未来的教学工作中进行修改，科学进行教学策略与方法的安排。

结合初中音乐学科的教学目标与学生的能力水平，综合进行认知高度的提升与把握，不仅实现以学科教学为主导，合理进行教育工作的安排，还能够在实践基础上不断进行教学策略的完善，为此，它起到了助推教学中学生音乐鉴赏能力培养的作用。

（二）在音乐活动中培养鉴赏能力

音乐教学过程中，教师想要对学生的音乐鉴赏能力加以培养，应该注重多样性方法教学，而不是生搬硬套进行音乐授课。为此，课堂教学中教师需要合理进行课堂安排，有序进行教学结构的规划。其一，教育工作探索过程中，教师可直接进行音乐欣赏，从多个视角上进行音乐鉴赏能力的正面引导；其二，通过各类音乐情景交流，侧面启发挖掘学生的音乐鉴赏能力。但无论是哪一种活动，都必须以尊重学生为课堂主体地位的基础开展教学。

本校音乐教师在教学过程中，主要在音乐鉴赏能力培养中，巧妙把握音乐活动环节进行探究。该教师所采取的教学工作要点可归纳为：（1）教学导入部分，教师以流行歌曲《繁花》《凉凉》为引，使学生进行音乐学习的互动，并简单与学生交流歌曲欣赏后的心得；（2）从专业的曲调、歌词、演唱、情感表达等方面，进一步对音乐鉴赏中的要点进行梳理，然后以课本中的歌曲为例，更深入的分析音乐欣赏和音乐表演中的技巧；（3）对学生进行音乐鉴赏能力主动性、直观性培养后，再通过一些课外歌曲分析，进一步对学生音乐鉴赏能力培养进行巩固与探究。

在课堂教学过程中，针对学生学习的整体过程，合理进行音乐鉴赏能力培养中直观和间接之间的探究，一方面为学生的音乐鉴赏交流提供了新趋向，另一方面也丰富了课堂教学方式。

（三）在音乐交流中培养鉴赏能力

学生音乐鉴赏能力的培养，除了打造良好的音乐学习氛围外，教师还应该在课堂教学过程中，注重与学生进行交流互动，增加学生对音乐鉴赏能力的思考和分析，从而实现对音乐语言的沟通与自主化探索。

本校音乐教师在课堂教学中进行音乐鉴赏能力培养，着重加强了课堂教学中的音乐交流与鉴赏能力的培养。其一，教师在课堂中进行每一首歌曲的欣赏和学习时，都要先以“请大家欣赏这首歌曲，然后静静的品味音乐中的美感，并对你觉得感受性最强的部分进行体会、品读”等问题进行引导，辅助学生在音乐欣赏交流中提升鉴赏能力；其二，教师在音乐关键部分教学后，与学生进行视听学习、体验交流，辅助学生进行语言沟通与互动。

三、结语

综上所述，初中音乐教学中鉴赏能力的培养探讨构建，是学科教学工作探索中的理论归纳。在此基础上，本文通过认知高度提升、音乐活动中培养及音乐交流中培养方式的探讨，提出音乐教学中鉴赏能力提升策略。因此，文章研究结果，将为学科教学工作提供新思路。