■何彦飞

“做有思想的教师，办有品位的学校”始终是基层教育工作者努力的方向。教育就是教书育人，教给学生知识，并教会学生做人。面对当前的教育现状，笔者有以下几点思考。

一、改变师资建设的模式

师资队伍建设的可持续发展，离不开教师个体的发展。教师总是处于一定的生态情境中的，个人环境、组织环境都对教师的专业发展产生重要影响。这就需要学校以“以人为本”为指导思想，激发教师自我发展的内驱力。

教师拥有的专业生活方式，决定着学校教育的高度。泗洪县第一实验学校通过读书活动养成教师的专业生活习惯，提高教师的生活品位；通过课程与教学研究，形成教师的专业生活方式，提升教师的专业品质；通过学科规划与建设专业的团队，优化教师的生态文化。学科关键能力是学生发展关键能力的着力点，学生发展关键能力与学科关键能力是可以对接、打通的。当务之急，是要加强教师培训，提高教师的关键能力。学校通过“八大平台”，加速教师成长步伐——寻找校园“最美教师”，见证他们“感动校园”，引领教师“专业规划”，开展师生“专业阅读”，结伴研磨“智慧课堂”，组织开展“教育反思”，建设“最美团队”，不断推出“名特教师”。教师的专业发展把关键能力落地生根变成可能，真正让关键能力从云端着陆。

二、转变课程建设的视点

课程改革的真正起点和落脚点应当在哪里？课程建设如何体现为学校特色？优质均衡的教育追求应当如何落实到课程中？在课改已步入深水区之际，这类问题显得越发突出。

课程不再单单是知识的增加与技能的提升，而是俯身为学生的探究性学习服务，变知识传授教学为学习环境给养，将课程指向智慧创造。课程变革的视点从教学、学习转向了生命成长。

为尊重差异，发展个性，我们在严格落实国家课程计划的基础上，创造性地开设了“课程超市”。学校陆续投入数百万元建设了“创客空间”“艺术苑”“植物园”，为孩子们提供了运动与健康、科技与创新、艺术与审美三大类52 项拓展性课程，赋予孩子选择课程的权利。

特色课程的建设，涉及理念、文化、管理、队伍、科研等诸多要素。从本土传统、学生个性和未来需求出发，注重差异化发展，这都需要更有力的政策支持、资金保障和专业引领。

三、彰显文化建设的特色

校园文化是学校物质文化、精神文化、制度文化、管理文化、课程文化和活动文化的有机统一体，反映了学校的办学理念（如校训、校风、教风、学风等），是德育的一个重要组成部分。但所有这些，只有转化成学校师生的内在需求和正确的价值取向，外显为师生共同的处世原则和行为方式后，才可称之为真正意义上的校园文化。校园文化的形成是一个不断积累、不断创新完善的过程，随着时代的发展而发展。因此，不论建设何种校园文化，都不能急于求成，要先对校园文化有个清晰的定位、全面的规划、深入的挖掘等，这样才能真正创建出彰显学校特色的校园文化。

我们提出了“每个孩子都很重要”的核心价值观，要求教师“关注每一个，聚焦每一个，发展每一个”。学校以多元的视角评价学生，促进学生健康、安全、快乐地成长。学校全力打造“五色”校园，即，德育凸显、奋发进取的红色校园，环境怡人、生态文明的绿色校园，“科艺”齐飞、品位高雅的蓝色校园，人文人本、和谐温馨的橙色校园，大才辈出、成果斐然的金色校园。学校全程关注学生良好习惯和品德的培养，使每个学生都学有所长，全面发展，为孩子一生的健康成长奠基。

学校还坚持浸沐活动文化，活跃校园文化生活。学校以主题活动为载体，实现学生的个性发展；注重在活动中育人，让学生成为活动的主人；通过开展丰富多彩、震撼学生心灵的活动，发掘学生的生命活力，让学生在活动中感受学习和生活的乐趣，增长知识和才干，体验生命的价值。学校设置了“十大主题节日活动”：阳春三月感恩节，和煦四月体育节，缤纷五月艺术节，六月七彩儿童节，逐梦暑假远足节，金秋九月好习惯节，收获十月双语节，美好冬月科技节，岁末“阳光少年PK 赛”和“感动校园人物评选”。学校多部门精心策划，协同组织，力求使学生在各项活动的历练中突破自我，迅速成长，形成多方面的才能。

校园文化一旦形成，就将产生无穷的正能量，影响每位师生的言行举止，这也是校园文化的魅力之所在，是学校要建设具有特色、健康向上的校园文化的根本原因。

我们对“建设什么样的校园文化”要有准确、清晰的定位。不论何种校园文化，都应建立在“环境育人、文化育人”这个共性之上。否则，所有的工作都将偏离中心，不能切实发挥校园文化的积极作用，更不可能形成系统的校园文化。每所学校都有自己的历史文化底蕴、办学理念等，校园文化建设也会各有不同与侧重。因此，学校应根据本校实际，结合当地人文历史、民俗风情等，突出重点，注重创新，与时俱进。我们要通过认真学习借鉴其他学校的先进经验，继承创新，形成自己的特色文化；要提炼总结，不断丰富其内涵。

教育不是升学，是保护，是奠基；教育不是训练，是生活，是创新；教育不是管束，是唤醒，是发现。让我们一起静待花开！