黄艳

摘 要：班主任和学生是班级管理活动的双主体，二者之间的关系在一定程度上决定着班级管理质量。当前的小学班级管理质量不尽如人意，师生关系不和谐是原因之一。要想提升班级管理质量，班主任首先要认识到建构和谐师生关系的重要性，然后，以此为基础，探寻建构和谐师生关系的策略。

关键词：小学;班级管理;和谐师生关系;重要性;建构策略

班级管理是班主任和学生进行互动的过程，二者的关系如何，决定着班级管理效果。在组织小学班级管理活动的时候，班主任要在以人为本的教育理念指导下，对师生关系建立正确的认知，以此为基础，探寻建构和谐师生关系的策略，从而通过改善师生关系，实施有效的管理手段，提升班级管理质量。

一、建构和谐师生关系的重要性

新一轮课程改革指出教学管理其实是师生互动的过程。班级管理活动的实施离不开师生之间的互动，要想落实立德树人的任务，班主任首先要建构和谐的师生关系。首先，和谐的师生关系，可以拉近学生与班主任之间的距离，使学生感受到班主任的精神关怀，从而在“亲其师，信其道”的驱动下，自主地接受班主任的管理，同时积极地与班主任互动，受到班主任良好品行的熏陶，實现健康发展。其次，和谐的师生关系，可以营造出轻松自由的班级氛围，在良好氛围的熏陶下，学生会拥有健康的心理，实现身心的健康发展。再次，和谐的师生关系，可以为班主任创设思想道德教育机会，在与学生互动的过程中，潜移默化地对他们进行道德教育，帮助他们养成良好的行为习惯，塑造健康的思想品德，驱动学生实现有效发展。

二、建构和谐师生关系的策略

立足建构和谐师生关系的重要性，本人在组织小学班级管理活动的时候，尝试应用以下策略建构和谐的师生关系。

1.树立正确的师生观

教育观念是班主任践行教育管理行为的指导。课程改革要求教师转变传统的教学管理观念。因为，在传统的小学班级管理活动实施过程中，大部分班主任因为小学生没有形成独立思考能力，将他们作为被动接受的容器。在如此错误的认知影响下，班主任和学生处于不同的地位，班主任主宰学生的一言一行，久而久之，随着学生自我意识的不断发展，他们会对班主任的约束产生排斥，产生师生矛盾，影响班级管理活动有效实施。所以，在组织班级管理活动的时候，要想建构和谐的师生关系，班主任首先要转变传统的师生观，将学生作为班级活动的参与主体，树立生本教育理念，根据学生的发展情况，对他们给予有针对性的指导，从而在满足学生发展需求的基础上，建构出和谐的师生关系。

2.学会与学生沟通

师生互动是以沟通为桥梁的，沟通是拉近师生距离，建构和谐师生关系的主要方式。在传统的小学班级管理活动实施过程中，之所以师生矛盾重重，是因为班主任没有与学生进行有效的沟通，在不了解学生发展情况和发展需求的情况下，机械地按照自己的意愿应用管理手段，无形中会使学生产生排斥，导致班级管理效果不尽如人意。有效的沟通，不仅可以拉近师生距离，还可以使班主任准确地掌握学生的发展情况，获取学生的发展需求，以此为基础，探寻帮助学生发展的方式，实施管理，提升班级管理质量。

那么，我们要如何与学生沟通呢？在多年的班级管理实践中本人认为，首先要尊重学生。我们不能再将学生看作什么都不懂的人，而应将他们作为发展中的人，平等地对待他们，学会蹲下身子和他们沟通。其次，要掌握沟通技巧。本人在与执教班级学生进行沟通的时候，绝对不会因为学生犯错了，才与他们沟通，而是立足日常生活、学习，利用课余时间进行沟通。比如，我在每次上课之前，会利用课间时间，询问一些学生最近的学习、生活情况，在自由的交流中，发现学生存在的问题，并结合自身的教育管理经验，为他们提出建议，帮助他们解决问题。

3.善于赏识学生

“人性中最深切的本质就是被人赏识的渴望。”小学生随着年龄的不断增长，自我意识在不断地发展，他们渴望得到班主任的肯定和认可。在传统的班级管理活动实施过程中，班主任总是忽视发现学生，一味地挑错，导致师生之间出现矛盾。要想建构和谐的师生关系，本人认为，立足学生的发展需求，采取赏识教育，在与学生互动、沟通的过程中，善于发现学生身上的闪光点，并为他们创设展现自我的机会，如此不仅可以使学生在表现特长的过程中，树立自信心，还可以使他们感受到班主任的精神关怀，自主地走近班主任，与班主任进行有效互动。

比如，小A是本班的一名学困生，之前，因为我没有重点观察他，觉得他是一无是处的，还一味地挑刺，导致小A很是畏惧我，不敢与我沟通。在不经意间，我发现小A并不是我想象中的样子，他很喜欢画画，而且，绘画技巧高超。于是，我任命他负责绘制黑板报。通过他的设计，我们班的黑板报历次受到校领导的好评。慢慢地，其他同学也发现了小A身上的闪光点，乐于与他合作制作黑板报，小A也树立了自信心，同时乐于和我沟通了。

总之，在组织小学班级管理活动的时候，班主任要建立科学的师生观念，在正确观念的引导下，积极地与学生沟通，在沟通中赏识学生，借此拉近与学生的距离，建构和谐师生关系，对学生进行有效指导，促进学生健康发展，提升班级管理质量。

参考文献：

[1]司国栋.分析小学班主任管理过程中与学生和谐关系的构建[J].科学咨询（科技·管理），2018（10）：104.

[2]陈秋莲.小学班主任管理过程中与学生和谐关系的构建措施研究[J].数学学习与研究，2018（16）：147.

编辑 王亚青