江苏省扬州市梅岭中学京华城校区 周广林

初中数学教学中，教师要优化师生互动的形式，改革传统的教学形式，不断提高学生的参与度，积极提高学生的学习兴趣，引导学生来发现问题，解决问题，促进师生合作和交流。

一、当前师生互动存在的问题

1.教学观念滞后

教师采用灌输式教学方式，教学理念落后，不能建立起师生沟通的桥梁，课堂教学效果差，学生不能发挥学习的主动性，不利于人才的培养。

2.过分注重形式

目前师生互动流于形式，缺少对学生学习能力的提升。教师缺少对师生互动的科学充分的认识，不能变革教学模式，师生互动的效果不能很好地实现。例如教师实行小组合作学习的时候，随意分组，讨论无目标等，教学质量得不到很大程度上的提升。

3.缺少目标

初中数学教师和学生互动程度不断提升，但是缺少互动的目标的实现。教师产生了错误的教学观念，人为互动很多，但是精当性不够，所以即使教学氛围很好，但不利于学生掌握数学知识和提升学生的思考能力。

二、初中数学课堂师生互动的策略

1.选择适合各个层次的学生的互动形式和互动任务

教师在教学中要采用分层次教学。但是，教师实行因材施教，在制订好具体的教学目标后，要做好分组，进行具体小组的分工工作，保证学习目标的完成。教师要重视兼顾，保证所有的学生都能够有效地理解问题，实现学生全面发展，实现学生均衡发展。

2.更新教学观念，突出学生学习的主体性

教师要顺应新课程改革的要求，转变教师的教学观念，对待学生要平等民主，将学生学习的主人的身份还给学生。教师要努力成为学生幕后的支持者，成为学生学习的助力者，引导学生在初中数学教学中施展自己的才华，科学合理地安排学习的内容，减轻学生的学习负担，积极调动初中生学习的积极性，增长初中生的学习的信心。

3.设计教学情境，激发学生学习兴趣

初中生在过渡阶段，对周围的人和事有着强烈的好奇心，喜欢钻研一些事情。初中生学习的知识开始有一定的难度，教师要科学地设计教学情境，激发学生学习的兴趣，提高学生的学习能力。教师可以运用多媒体来辅助初中数学教学，让抽象的数学知识变得充满乐趣，营造创造性学习氛围，引导学生敞开心扉，因此，师生要多多沟通，激发学生挑战更高难度的知识点，提升学生的学习能力。

例如，教师在教学“不等式的基本性质”的时候，可以运用多媒体，创造小型游乐园买票的情境，教师可以让学生利用不等式来计算究竟怎样买票划算一些。教师运用多媒体设备来创造教学情境，就可以让学生产生自主研究的兴趣，帮助学生掌握不等式的知识点，这样学生对不等式的印象就更加深刻了。

4.组织小组学习，提高初中生的团队合作意识

初中数学教学中，教师要实现师生互动，不仅重视教学和学生的互动，更要重视学生和学生之间的交流和配合，实现学生关系的融洽，教师要实现学生相互之间沟通和交流。教师可以根据公平公正的原则，将学生进行分组，组织学生小组讨论和交流，分享自己的想法。教师可以设计教学的导入缓解，让学生进行小组合作交流讨论，组织学生讨论不能解决的问题，在讨论后再向教师提问。教师可以组织学生小组合作比赛，加深学生的感情沟通，还可以提高学生团结合作的品质。

5.鼓励学生质疑，发展学生的思维品质

教师要保证学生处在宽松轻松自由的学习环境中，鼓励学生大胆发言，积极提出自己不懂的问题。教师要创造浓郁的学生学习的氛围，让学生大胆质疑，大胆猜想。学生自己提出问题的时候，教师要激发学生求知的欲望，引导学生发挥自己的主体性，积极解决问题。

6.加强运用多媒体辅助教学，演示教学

现代信息技术的发展，对于学生掌握数学价值，实现数学目标，理解数学内容，实现更高效率的学习和教学有着重要的影响。因此，初中数学教学中，教师要科学运用多媒体辅助教学，把现代多媒体技术当作初中数学学习的重要工具，教师可以将抽象难懂的知识，用动画的形式来展现教学的内容，将抽象的立体几何的数学难题的解题思路更加科学形象，创造学生的学习新思路，带领学生进入学习的新视野，提高学生空间想象能力，发展学生的想象能力，发展学生的思维品质。

7.让学生学习联系生活

初中数学教师要创造浓郁的师生互动的氛围和情境，实现师生之间的沟通和交流。教师要根据实际生活，创造师生互动的情境，强化学生数学知识学习和实际生活之间的联系，将生活经验当作学生学习的动力源泉，融入师生的互动需求，引导学生逐渐发展自己的学习能力，挖掘学生生活的动力源泉，积极引导学生提高用数学知识解决生活问题的能力。

例如，教师在讲解“列方程解应用题”的时候，教师可以为学生创造生活化的情境，选学生到讲台上和教师一起完成生活化的情境的创造。教师可以让学生和教师一起用不同的速度从教室内两边相向行走，别的学生计算两个人相遇所用的时间，根据时间、距离等算出两个人的速度。教师可以运用这样的教学方法，实现师生互动情境的创造，实现师生沟通和交流，提高学生的数学素养。

总之，初中数学教师要正确认识到师生互动在教学的重要意义，创造好的学习情境，引导学生质疑，带动师生更好的互动，开展小组合作学习，促进师生更加高效地互动，实现学生学习能力的提升。