江苏省昆山市裕元实验学校 马丽瑾

小学生身心都处在飞速发展的阶段，但他们的身体运动能力发展相较思维水平发展来说要更加成熟，喜欢将自己强势的部分展现出来，因此小学生通常表现得较为活泼好动。小学数学知识大多都是较为基础的，但对思维水平较弱的小学生来说仍有不少内容较难理解，对此，教师可以利用小学生的身心发展特点，运用合适的教育教学方式，引导学生将他们充沛的精力和十足的行动力发挥在学习上，让他们体会到知识提炼形成的过程，增强学生对较为抽象知识内容的认知，感悟到数学学习的乐趣，并且还能有效培养学生自主学习自主探究的能力。此外，培养学生良好的动手实践能力，还能促进学生思维水平的成长，让学生获得全面的发展，对学生的终身学习发展都有着重要的积极意义。下面我就来谈谈如何在实际教学中对学生的动手能力进行有效的培养。

一、依托教材联系生活

小学数学的知识内容大多都是较为基础的，都是从日常生活当中的一些实践操作中所提炼而来。教材中的很多内容也体现出了这一点，教师要紧密依托教材内容，将较为抽象的数学理论知识再带回到生活实际中，引导学生开展动手实践活动，让学生感受知识生成的过程，增强学生的亲切感。

例如，在对“角的度量”这部分内容进行教学时，我引导学生观察身边教室中的角，指导学生使用量角器去测量这些物品的角度，随后引导学生回想生活中还有哪些有角的物品，学生立刻思考回答了起来，举出了桌子、房顶、菜刀等各式生活中常见的物品，我顺势引导学生思考：为什么生活中的这些物品设计成这样的角度呢？我接着引导学生用纸和笔动手绘制并剪裁出各种角来实际感受一下，在课堂的尾声，我再布置学生利用量角器回家量量他们提到的物品的角度，通过这一系列联系生活的实际操作，学生对角的度量和概念有了更深入的认知。

像这样，将精炼而成较为抽象的数学知识再带回到生活中，能够有效激发起学生的学习亲切感，便于学生理解，也能够让学生乐于参与到动手实践中，增强学生的动手操作能力。

二、营造良好的教学情境

小学生情感丰富，教师在教学中营造恰当的情境，能够很好地带动学生积极参与到教学活动中来。教师在教学中可以利用多媒体等教学辅助工具，运用图片、音频、视频等元素来引起学生的学习兴趣，让学生集中注意力。

例如，在对“圆”这部分内容进行教学时，我利用多媒体给学生展示了一幅动态图片，图片中又大又圆的太阳在空中照耀着，道路上有许多汽车来来往往，一位小朋友站在超市门口圆形遮阳伞下，拧开了可乐的圆形瓶盖。随后引导学生观察这幅图片，找找图片中有哪些图形，学生很快发现有图片中有很多圆形的物品，我便顺势引导学生观察和思考：为什么这些东西都是圆形的？在和学生进行了一段时间的交流讨论后，我顺势展开了对圆规律探寻的教学，让学生自己动手利用圆规在作业本上绘制数个圆，再用小尺、细线等工具寻找圆的规律，学生在我的引导下，很快利用手中的工具找到了圆的周长大约是直径的三倍这一规律。

营造一个良好的教学情境，能够很好地将学生带入课堂教学活动中，引导学生动手参与，有效地激发了学生的学习兴趣，让学生更好地感受知识生成的过程，让学生能够对知识内容更细致深入地理解，有效增强了课堂教学的效果。

三、开展多样实践活动

传统模式下的数学课堂教学，大多都是由教师在讲台上照着课本对相关知识内容直接讲解，整体课堂气氛非常沉闷，学生也难以提起学习兴趣，教学效果也较低，更谈不上对学生动手能力和思维水平的培养。对此，教师在课堂教学中应该根据实际教学需要开设更多符合学生心理特点的教学活动，活跃课堂教学的气氛，丰富课堂教学的内容，促进学生更加积极地参与到教学活动中，并通过这些活动，来培养学生的动手能力。

例如，在对《位置和方向》这部分内容的教学时，我组织学生开展了一个“模拟城市”的小活动，先让学生将课桌按照一定规律移动靠拢，形成数条大小不一的“道路”，而合并在一起的课桌则组成了“学校、医院、银行、公园”等建筑物，讲台的方向作为北方，反方向则为南方，随后让学生两两组成学习小队，由一位学生说出自己目前所在的位置，并提出自己想要去的方位，而另一位学生则将他所说的路线规划出来。学生纷纷对这种教学方式充满好奇，课堂参与度非常高，教学也取得了良好的效果。

如此，根据教学需求开展恰当的教学实践活动，有效改善了传统教学模式下沉闷的课堂氛围，能够让学生积极地参与到教学活动中。同时，让学生在课堂实践活动中更好地理解知识内容，锻炼学生的动手操作能力和团队协作意识。

总而言之，小学数学教学的教学目的不单单是基础理论知识的传授，更重要的是“授人以渔”，教师有针对性地对学生的动手能力进行培养，能够有效增强学生的动手实践能力，促进学生自主学习意识的形成，为学生更深入的学习铺路，为学生今后的发展打下坚实的基础。