甘肃省临夏州广河县城关小学 王广琦

一、让多媒体变为学生兴趣激发的催化剂

数学的各种理论知识对于小学生而言是枯燥乏味的，不仅无法激起他们的学习兴趣，甚至会让他们产生厌学的情绪。如果继续采用传统的教学方法，对于新时代教学质量的要求是无法满足的。为此，我们应积极引进现代信息技术利用多媒体去辅助教学，结合课堂内容相关的图像和声音，不仅能够充分吸引学生的听课注意力，还可以更具象地帮助他们找到解答思路。所以多媒体的积极应用对于学生的兴趣培养也是有帮助的。教师应以此为出发点，慢慢地培养小学生的听课自制力和思维解题定势。

二、善于利用多媒体来创设合理的教学情境

由于数学教学内容大多为抽象的思维理解，学生在理解程度上较为困难，所以教师要在自己专业的教学素质的基础上，充分利用多媒体技术帮助学生创设一个适合他们自身理解的课堂环境，不仅让他们的迷茫得到清晰的引导，也会提供一条适合自己解题的思路，让他们在自身容易理解的教学情境中无限度地开发潜能，满足自身的好奇心。所以教师应以学生为数学教学的主体地位，针对学生具体的问题和发展需要去制作不同的多媒体课件。

三、合理利用多媒体将抽象问题具体化

目前的小学应用题都以小学生自身的实际生活为主线，符合他们的解题情境。但是，无法处理和理解数学应用题中的数量关系，便是学生在接受应用题教学中最困难的问题。小学生自身各种能力的缺乏，使得他们在应对抽象解题困难时需要教师更专业的引导。多媒体技术不仅能够改变传统作图法等具体局限性，也能够化静态为动态，达到事半功倍的教学目标。让学生能够自己清晰明了地看到所有的数量关系。这样的教学方法不仅可以使整个数学课堂变得轻松，而且好的课堂氛围也可以更加激发学生自身思维能力，进而提高整个课堂的教学质量。

四、利用多媒体创建习题库、错题本

数学计算能力以及思维能力的提高离不开日常数学的练习。只有积极运用所学的数学计算方法，才能够勤能补拙，化陌生为熟悉。但是传统的数学教学依旧存有较大的局限性，所选的练习题主要是章节学习后的课后练习，而且无法充分达到训练个人能力的目的，数量一样多、题目都一样、没有层次性，但是利用多媒体技术创建的习题库便可以打破这一缺点。不同难度层次的练习题，可以让学生根据自身能力去自主选择适合的练习渠道，让他们充分发挥自己的能力去感受数学的练习魅力。同时，还可以记录和总结错题经验，帮助学生积极改变自身的学习方法，让他们不再犯同样的解题错误。失败不仅仅是单纯的失败，还可以帮助学生获取成功所得不到的细心和经验，这便是失败的价值。利用错题本不仅可以帮助学生减轻运算压力，还可以让他们有一个系统的做题框架，清楚自己的解题出发线路，让他们形成自己的解题方法，快速锻炼和成长自己的解题能力，真正做到学而时习之。

五、发挥多媒体优势，使题目变得动态化

教师在教授数学应用题解题方法的同时，也要从学生自身的实际情况出发，积极与学生自身生活所联系，让他们在自身生活中也要积极利用数学的方法去锻炼自己的思维逻辑能力，发散自身的思维，培养自己缜密严谨的性格。所以在小学数学应用题教学中，教师不仅要重点引导学生分清数量关系，也要积极利用多媒体技术的优势，让抽象的数量关系实现动态化，仔细标注重点知识，并明确直观地展示给学生。在学生学好基础性算数的前提下，利用多媒体技术将应用题解析用动画的方式展示出来，紧紧抓住学生在课堂上的听课注意力。以丰富的趣味性去活跃轻松的解题氛围，从而巩固他们的基础运算能力。

六、利用多媒体建立综合考核系统

正所谓“养军千日，用兵一时”！对于学生自身不断锻炼和积累的数学应用题知识，数学教师要合理地调用和考查，让他们在脑中形成系统的知识机构框架，能够做到见题不慌，下笔心中有数。综合考核系统是一种通过多媒体信息技术建立的以考试为机制的考核系统，与学生的错题系统相联系，让考核的题目多从错题库里抽取，既可以起到复习学生薄弱基础的作用，还可以通过不定期的应用题训练消除学生对于数学应用题的恐惧心理。综合考核系统是根据每一个学生自身的学习情况而区别设立的，也就是说大家不是千篇一律地做题，会根据每个人的学习表现和知识掌握情况，在自身经典错题积累到一定程度的基础上会自动生成一份考核的复习试卷。试卷的数量不能太多，否则会给学生造成压力，试卷的成绩也不能公开，否则会打击学生的自信心。这样一来，相对于大型的期中和期末考试，学生便会沉着应对，在不断锻炼他们自身考试心理的同时，也让他们能够数据化地看到自己的进步表现，不仅可以提高学生对数学应用题的学习和解答兴趣，还在提高班级数学综合教学效率的同时，形成了一种积极进取不服输的学习氛围，对其他科目的学习也会形成积极的影响。

总而言之，小学数学教师不仅要充分改进自身的传统教学思想，也要积极学习优秀的教学方法，向网络学习，向学生学习，积极利用多媒体技术去创新小学数学应用题教学效果，提高自身专业素养，努力去形成一个以学生为教学主体的多角度、全方面的数学应用题解答系统教学框架和综合考核系统，充分满足小学生特殊年龄段内对于数学知识能力汲取的好奇心，充分调动不喜欢数学、听课效率不高的同学积极去解答应用题，将其中的知识运用在自己的实际生活中。