杨庆华

摘  要：小学生的身体处于快速发展的阶段，而一个好的身体是学生学习和生活的基础。在传统的小学教学过程中，以学生的考试成绩为主，对体育的教学不够重视，影响了学生的健康成长。随着新课改教学观念的深入人心，唯一可以培养学生身体素质的体育学科成为了教学过程中的重点。当前的体育课堂中，教师要改变策略，渗透游戏元素，实施分层教学，让学生学习自己感兴趣的项目，还可以利用信息技术传授理论知识，为学生的实践学习奠定基础，从而有效提升体育课堂中的教学效率。

关键词：小学体育;学习兴趣;体育游戏;分层教学;信息技术

体育学科不同于其他文化类的学科，教学以实践为主，但是由于没有相关的考核，在应试化背景下的教学中自然就会被忽视，学生的身体素质得不到发展。现代化的小学过程中体育学科成为教学的重点，而学生受之前教学的影响对体育的学习并不积极，这是教师要解决的主要问题。体育教师可以积极开展体育游戏教学，吸引学生的学习兴趣，依据学生的兴趣划分小组，让学生在自己喜欢的项目中学习，还可以利用信息技术传授理论知识，促进学生的全面发展，从而有效提升體育课堂中的教学效率。

一、体育游戏，将游戏元素渗透到教学中

培养学生学习体育的兴趣首先要从学生的角度出发考虑问题，小学阶段的学生对于游戏有着很高的兴趣，而且体育学科的教学不同于一般的文化类学科，以理论知识教学为主，体育的教学以实践为主，教学的场地也主要在操场，为游戏元素在体育教学中的渗透提供了条件。体育教师要积极开展体育游戏教学，吸引学生的学习兴趣，从而有效提升体育课堂中的教学效率。

例如，以“跑步”运动为例，教师可以开展体育游戏教学，将游戏元素渗透到教学中，引起学生的学习兴趣。在课堂开始，我对学生说：“同学们，跑步是最为常见的运动，那么今天我们来玩一个关于跑步的游戏。”我给学生介绍游戏的规则：两个人一组，把两个人站在同一侧的两只小腿在一起，哪个小组先走到终点，哪个小组就获得了胜利。讲解完之后学生自由组队进行游戏，在游戏的过程中学生互相配合，最终成功到达了终点。这样，通过在课堂中开展体育游戏教学，吸引学生的学习兴趣，学生在游戏中掌握了知识，还培养了学生的合作能力，从而有效提升了体育课堂中的教学效率。

二、分层教学，依据学生的兴趣划分小组

在体育教学的过程中可以发现，每个学生由于成长环境、身体条件等的不同，对体育项目的喜好存在不同，体育教师要尊重学生之间存在的差异。在现代化的体育课堂中，教师要根据不同的学生的喜好实施分层教学，依据学生的兴趣划分小组，让学生在自己喜欢的项目中学习，能够提高学生的学习兴趣，从而有效提升了体育课堂中的教学效率。

例如，以“足球”运动为例，教师可以实施分层教学，依据学生的兴趣划分小组，使每个学生都可以在自己喜欢的项目中学习。在课堂开始，我对学生说：“同学们，足球是一项风靡全球的运动，在足球中又分为很多项目，比如射门、运球、守门等，大家可以根据自己喜欢的项目自由组队。”学生依据自己喜欢的项目组成了小组，我针对不同小组的学生分别进行指导，学生在练习的过程中对体育的学习更加喜爱，提高了学生的学习兴趣。这样，通过在课堂中实施分层教学，依据学生的兴趣划分小组，提高了学生的学习兴趣，从而有效提升了体育课堂中的教学效率。

三、信息技术，打破传统体育教学的形式

在学生的印象中，体育的教学场地都是在操场中开展，但是在现代化教学观念的影响下，体育的教学更加灵活。在传统的体育课堂中，教师以操场为主开展教学，让学生在实践中掌握知识，对于学生来说，一些技巧性的运动需要耗费大量的时间。对此，体育教师可以利用信息技术，将教学的场地转移到教室中，打破传统体育教学的形式，利用信息技术给学生传授运动的技巧，为学生的实践打下基础，从而有效提升体育课堂中的教学效率。

例如，以“乒乓球”运动为例，教师可以利用信息技术打破传统体育教学的形式，在教室中传授理论知识。在课堂开始，我对学生说：“同学们，乒乓球被誉为我国的国球，是一项难度很高的运动，其中包含有多种不同的打法和技巧，今天我们就来学习一下吧。”我利用信息技术给学生播放乒乓球相关的教学视频，从基础的打法到一些简单的技巧，打破了传统体育教学的形式，学生在观看视频的过程中津津有味，掌握了乒乓球的理论知识。这样，通过在课堂中信息技术给学生传授运动的技巧，新颖的形式引起了学生的学习兴趣，学生在观看视频的过程中掌握了乒乓球的理论知识，为实践操作打下了基础，从而有效提升了体育课堂中的教学效率。

综上所述，体育教师要大胆创新，积极开展体育游戏教学，依据学生的兴趣划分小组，让学生在自己喜欢的项目中学习，还可以利用信息技术创新教学的形式，让学生感受到学习体育的乐趣，从而有效提升体育课堂中的教学效率。

参考文献：

[1]吴立新.浅谈游戏教学法在小学体育教学中的应用[J].电子制作，2014（24）：176-177.

[2]吴为英.小学体育教学过程中学生的兴趣培养思路研究[J].知识经济，2014（24）：134.