冯祖国

摘  要：初三阶段课程不仅要求学生掌握新的知识，同时还要提高自身的复习策略。如何在教學和复习两者中达到完美的平衡是初三阶段所有学科面临的最大问题。而初中的历史学科，由于其年代久远，学生理解较少，知识点众多学生的理解以及整合能力有限，导致教学效果不佳，面对这种情况，笔者依据自身经验提出以下的教学策略，希望可以为大家提供参考。

关键词：初中历史;高效课堂;构建策略

教师在讲述初三历史内容时，这一阶段的历史多涉及世界史，很多学生对中国古代史比较了解，但是世界史了解较少，所以教师应该适当的拓展，激发学生的学习兴趣，活跃课堂的气氛;此外教师还应意识到世界史的发展和中国也有巨大的联系，所以在教学时教师还应注意知识的整合和迁移，提高学生的学习效率。最后教师还可以向学生讲述复习的策略，提高学生的学习效率，使学生能够从容面对中考。本文就以上内容进行了讨论，希望可以为大家提供参考。

一、打破教材局限，适当进行拓展，激发学生兴趣

在进行知识教学的过程中，教材内容虽然重要但过于死板且无趣。学生逐渐丧失了学习兴趣，教师还可以适当进行知识拓展。教师还可以提出相关的问题，鼓励学生进行思考，教师根据相关的问题情境，讲述知识，师生之间进行互动，拉近师生之间的距离，为接下来的教学创造便利，随后还应该注意鼓励学生进行发言，调动学生的学习兴趣。

例如，教师在讲述《美国的诞生》的相关内容时，教师可以向学生讲述，美国的三权分立是立法权、行政权和司法权。相互之间的顺序是不能颠倒的，这是美国宪法规定，另外三权分立也并不是全分，而是你中有我，我中有你。教师可以提出相关的问题，美国的三权分立有哪些弊端？学生经过之前的学习和自己的理解进行解答，教师可以告知学生三权分立的弊端在于当其中一权独大时，会打破三权分立的平衡;教师还可以适当向学生讲述华盛顿在美国独立战争结束之后的做法进行讲解，同时告知学生美国和英国之间的发展和联系，通过适当的知识拓展，提高学生的学习兴趣，在这其中教师还可以讲述南北战争，结合视频《蹦跳的吉姆·雷特》进行讲解，活跃课堂气氛。

二、进行知识整合，实行横向对比，形成知识网络

在进行历史教学时，教师应该意识到历史内容相对较多，学生的理解能力十分有限，所以教师可以将历史知识进行整合，结合思维导图进行直观的体现。在思维导图构建的过程中，教师应该意识到，一般可以采取横向对比和纵向对比两种方式，世界史部分是涉及多个国家同时期发生的事件，所以在教学时教师可以实行横向对比，形成知识网络。

例如，教师在讲述《“蒸汽时代”的到来》的相关内容时，教师可以首先询问学生蒸汽时代到来的标志是什么？他和之前的生产方式有什么不同，教师还可以询问学生第一次工业革命对世界的影响是什么？教师通过设置历史问题进行引导教学，首先结合信息技术将历史知识进行纵向的对比，结合思维导图培养学生的直观想象能力。随后教师还可以让学生进行历史知识的横向对比，并以此为引子，进行相关国家制度以及社会形势的分析，比如这一时期英国发生了哪些事件，对英国的影响又是怎样的？其中法国，中国又在做什么？通过对不同国家和地区同时代的对比，使学生知晓国家之间的制度，随后教师还可以适当联系当下，讲述信息革命，使学生知晓所有的历史都是当代史，培养学生历史素养。

三、制定复习计划，讲述知识重点，提高复习效率

在进行历史教学时，教师还应该意识到，初三阶段的学生不仅需要掌握相关的知识，还应该面对中考的压力，所以在教学时，教师还应该注意帮助学生制定相关的历史复习计划，讲述知识重点，还可以结合例题进行简单的分析，帮助学生进行知识的整合和题型的预测，为接下来的教学创造便利，提高学生的复习效率。

例如，教师在讲述《第二次世界大战》的相关内容时，教师可以鼓励学生首先自主构建知识网络，随后向学生简述第二次世界大战爆发的原因，经过和结果。在这个过程中，教师还可以适当带领学生进行知识的复习，比如，在课前对学生之前的知识进行提问，将学生的学习情况进行层次的划分，随后在复习过程中结合地图进行教学，对学生进行直观的能力培养，培养学生识图能力，为接下来的教学创造便利。同时教师还可以制定相关的复习计划，向学生进行展示，学生根据自身的需要进行改进，师生之间进行交流，教师还可以结合中考题型进行讲述，培养学生的解题能力，使学生做到有的放矢。

综上所述，在进行初三阶段的历史学习中，教师首先应该以激发学生兴趣为前提，打破教材局限，将历史内容进行拓展，活跃课堂气氛。其次教师还可以构建知识网络，对不同国家和地区在同一时间的发展情况进行对比，通过比对教学提出问题，加强学生的理解能力，培养学生知识迁移和思辨能力;最后教师还应带领学生进行复习，讲述技巧制定计划，提高复习效率。

参考文献：

[1]德尔根曼.历史课堂复习教学的创新实践策略研究[J].新课程研究（上旬刊），2017（11）：64-66.

[2]夏小霞.初中历史教学中的问题及改进策略[J].中学历史教学参考，2016（08）：66-67.