李缙

摘  要：小学英语教学中将插图和文本互联会产生张力，学习利用PEP教材中的文本插图，它是课堂教学设计的优秀资源，能为学生的学习提供大量语言实践支架。要努力充分发挥插图隐含的信息，学会从插图中提取有效信息，激发学生在课堂上真实的语言表达，更好地输出语言，运用英语，提供学习方便。

关键词：文本插图;阅读前;阅读中;阅读后

人教版PEP新版中，每个单元文本都运用大量插图，为教学文本教学资源。在实际教学中多数老师对插图的利用率不高，对插图的重视不够，没有充分将插图资源延伸，只是孤立简单地教学，必然制约学生综合语言表达能力。因此，在教学中我努力尝试利用插图和文本教学相辅，提高学习效率.在此浅谈一下文本教学中的插图应用。

古人以图、书并称，有书必有图，图与书自古以来有密不可分的关系。“置图于左，置书于右，索象于图，索理于书”点出了一个具有阅读意义的基本道理，即文字乃是对理的抽象化表达，图像即是对文的具体化描述，看图即可以帮助读者识文，而识文则能帮助读者明理，它们统统指向“读书明理”。由此，在图——文——理的阅读中，就逐步形成一种理解上的循环路径。（摘抄于《小学英语教与学》《索象于图：小学英语语篇教学的应然选择》，庄艳传）

英语课程标准二级语言技能目标明确指出：能借助图片，手势听懂简单地话语或录音材料;能在教师的帮助和图片的提示下描述或讲述简单小故事;能借助图片读懂简单地故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯;能根据图片、词语或例句的提示，写出简短的词句。上述目标足以说明：“图”在小学英语教学中的地位。利用好插圖可以为文本学习导入提供切合主题的情境，能更好地理解语言的真实意义和用法。

我以四年级（下）教学案例为例，谈谈在日常教学中利用和选择插图辅助文本教学，实现有效的综合语言运用能力。

一、阅读前——通过图境，学习对话

第三单元是学习天气的表达，第四课时的教学目标设定是能够运用句型What is the weather like in New York/…？ 能理解degree 和rainy 的意思，学习其读音;了解中西方在对气温表达的单位的不同。

1.出现世界地图，标注出各个城市名称，用“its …… in…”来表述。利用文本已有的插图，进行句型巩固。

2.回顾课文，通过本文对话的复习，加深对所学词语和句型的理解，利用插图让学生观察、判断，使教学从看图预热到看图练习，怀着好奇的心情，对后续的学习能更认真，抱有热情。

二、阅读中——利用插图，认知对话

教学中所配套的插图为学生提供了比较真实的语境，帮助学生理解对话内容，提高理解语篇，加快提取信息，为学习提供有效地途径。

帮助学生通过插图去感知事物，学文是让学生了解语意表达的意图，前者训练观察能力，后者训练阅读能力，学生们的想象力和思维力都会得到培养。在Lets play 中有许多国家的天气图片可以有效利用。

1.运用插图，练习城市的天气表达，引出单词degree，根据其发音，由tree——green——degree，感受单词的读音，练习表述温度和天气的表达。既有效地练习了天气的表达，又能十分清楚地获取相关知识，理解课文对话。

1.观看视频，明确主人公所在地，通过自主阅读，解决细节问题，理解对话主要内容。

2.教学中层层相扣，利用相关插图，教材每一个语篇都有配色鲜明、形象的插图，将文本、重点词汇相辅相成，有效帮助学生理解文本，提供所需的上下文辅助功能，使插图服务于文本，注重文本的形象化。

三、阅读后——跟随插图，拓展对话

培养学生的语言综合运用能力比让学生学习语言知识应该更加重要。要努力重视教材中插图的功能，发挥其课程资源的价值、学生自我思维的能力，学会观察和感知教材插图的辅助功能，找到有效信息，进行自我拓展.

创设Johns dad旅行的拓展话题，观察图片学重难点句型：“What is the weather like in ...？ Its ....”

通过人物衣服着装，观察变化，并询问天气情况，懂得充分利用插图的优点，创设学生们都喜欢的活动来加强拓展，将所学的内容运用于真实的生活中。利用《爸爸去哪儿？》的电视节目，调动学生的积极性，设计给自己的妈妈打电话，告知他们所在地的天气情况。

T：Where is Cindy？    S：She is in Sydney.

Angela——NewYork，Shitou——London，Kimmy——Singapore，Tiantian——Moscow

各种能力中，想象力是最为神奇的，最能体现人的创造力。插图是文本的浓缩，学生的想象力提供广阔的天地，引导学生把兴趣和疑问化成实际学习探索，启发学生从插图中发现更多的内容，充分利用学生的想象力，培养学生的抽象思维，观察力发展。

沈君珠在《插图——小学英语语篇教学的另一扇窗》一文中，从以下五个方面阐述了如何让插图在小学英语语篇教学中凸显光彩。

1.以图为引，导入语篇话题。教师紧扣语篇教学目标，巧妙地导入话题，将为整个语篇教学奠定良好的基础。

2.以图为索，预测语篇内容。插图不仅是一种潜在的文化背景知识，也是对课文内容的一种概括，是一篇文章主题意义的直观表现。

3.以图为境，突破语篇重难点。教学的重点和难点往往交错在一起教学难点解决了，重点必然掌握。插图蕴含着丰富的信息，借用插图，模拟情境，作为解决重点和难点的突破口，避免枯燥的讲解。

4.以图为托，辅助复述语篇内容。复述是小学英语语篇教学中的必要环节之一。经过自己大脑言中枢的加工，要有意识地以课文插图为依托，让学生自己看插图，将课文内容复述出来。

5.以图为径，拓展升华语篇。语篇教学需要拓展，有效地拓展能帮助学生巩固所学知识让阅读更有效，更具魅力。

插图，是课本中必要的素材，有着诸多专家学者在此领域的指导。我们教师要懂得利用插图的功效，去发现他们的独特魅力，可以最大限度利用好每张插图，探索出更多已知的教学方式，发挥出更多课程资源的相对价值，更加有利于学生学习，以达成《义务教育英语课程标准（2011版）》所规定的目标，促进学生听、说、读、写能力全面发展。