摘 要：看图写话是低年级习作练习的重要表现形式，旨在指导学生通过观察静止的画面展开合理丰富的想象，加以深入智慧的思考，最终达到提升语言表达能力的目的。

关键词：看图写话;想象作文;教学设计

中图分类号：G427                       文献标识码：A                    文章编号：2095-624X（2020）42-0077-02

引 言

让写话变得可亲可近，让作文变得趣味盎然，让想象给思维插上翅膀，让生动给文字添彩润色，是看图写话教学的目标[1]。笔者以一篇教学设计为例，浅谈低年级看图写话教学实践。

一、教学目标

①能按顺序观察图画，正确理解图意。②能大胆想象情节，编写一个结构完整的小故事。③初步学习把重点部分写具体的方法。

二、教学过程

1.激趣导入，明确目标

①激趣：同学们，汤姆猫和杰瑞鼠今天到我们的课堂做客，你们欢迎吗？请大家先欣赏一段它们表演的动画片吧。（播放《猫和老鼠》片段）

②谈话：对于汤姆和杰瑞这一对相爱相杀、水火不容的欢喜冤家，你更喜欢谁？为什么？

③导学：今天我们也要学着编一篇有关老鼠和猫的故事，看看你们编的故事是不是和动画片一样有趣。

设计意图：该环节用情境导入法，通过播放动画片，激发学生以饱满的热情参与其中，从而将学生的情感活动与认知活动紧密结合起来，点燃学生写话创作的激情。因此，開门见山、溢满童趣的导入，能为学生营造轻松愉悦的学习氛围，潜移默化地把他们带入学习情境中，由熟悉的动画形象过渡到写话中的关键人物，启迪学生思考，使学生明确本课的学习目标就是编像动画片一样的故事，以降低学习难度。

2.观察图画，指导细节

（1）整体看图

①简要概括。说说你从图画上看到了什么？（引导学生说出一只老鼠、一只猫、一台电脑）

②厘清要素。你觉得图画上的事是什么时候发生的？地点在哪里？故事的主人公是谁？画面上正在发生的是什么事？（学生合理表达即可：晚上，老鼠在桌上偷看电脑，这时屏幕上出现了一只猫，吓得它向后瘫倒在地上）

（2）局部看图

①观察猫。你看到电脑屏幕里的猫是什么样子的？（引导学生按照从上到下的顺序说出猫的样子，体现“凶”）

耳朵：尖、硬 眼睛：大、圆

嘴巴：血盆大口 牙齿：尖、锋利

胡须：长、挺

②观察老鼠。老鼠是什么样子的？（引导学生说出老鼠的动作和表情，体现“怕”）

动作：身体倒，屁股坐，向后仰，一手撑，一手摇。

表情：瞠目结舌，惊慌失措。

设计意图：本环节一是基于看图写话部分的指导，即观察要有顺序，表达才会清晰，既要学会从整体上观察，把握全局，又要学会从局部观察，厘清层次，更要学会从细节上观察，把握要点，这样描写才会生动;二是基于文章写作要素的指导，要让学生从浅显的图画内容上推测、判断出故事发生的时间、地点、人物、事件，培养学生对图画观察的敏感性和准确性，也为学生写作文章构建框架。

3.发挥想象，构思情节

①自我构思。接下来会发生什么事？（鼓励学生发散思维，大胆想象）

②集体交流。让学生用简短的两三句话说明自己构思的故事情节，师生重点评议故事构想的合理性和新颖性。

③预设储备。视学生表达情况适时出示以下材料，以供学生参考使用。

预设一：汤姆录制了一段3D效果的鬼视频，被平时爱捉弄它前来破坏电脑程序的杰瑞看到了，成功吓到了杰瑞，汤姆终于胜利了一次。

预设二：猫和老鼠是从未谋面的QQ好友且彼此隐瞒了身份，他们在约定见面前，先进行了一次视频聊天，小老鼠一见好友的真面目吓坏了。

预设三：小老鼠偷玩主人的电脑游戏，汤姆猫刚一出来就把小老鼠吓了一跳，但后来发现它是可以学人说话的软件猫，它们玩得很嗨。

预设四：小老鼠常在爸妈离家的时候偷玩电脑，结果爸妈设置了用凶恶的大肥猫脸做图画壁纸，吓坏了小老鼠，它只得乖乖地学习去了。

设计意图：本环节主要引导学生以已有的知识和生活体验为基础，以合理、科学为原则，充分展开想象的翅膀，构思简单清晰的文脉。其中，教师要特别注重拓展学生的逆向思维和发散思维，鼓励他们打破常规的思维定式，尽可能地用全新的角度去思考，发掘学生的潜力，既要让写话题材与众不同，又不可以天马行空、随心所欲，从而让他们的习作因为构思巧妙而熠熠生辉。

4.编写文章，讲说故事

①自主练说。请学生练习口头说一说创编完整的故事。要求：尽可能让故事中的人物说话、有表情、做动作，如果能讲出它的心里话就更好了。

②个例指导。选出两三位学生现场讲故事，师生评议，重点关注其表达的完整性、准确性和生动性。

设计意图：学生在前期认真观图和充分想象后，脑海中一定出现了不少画面，但它们是散乱的、顺序不清的。如何把想法有条理地表达出来呢？对于初学写话的低年级学生来讲，“我口说我心”就是一个极佳的实践环节，既能锻炼他们的口语表达能力，又降低了写作难度。教师可以让优秀的学生先表达自己的想法，为其他学生做出敢于说、乐于说的表率。教师的评价应重点关注学生语言的连贯表达、文章的快速入题和内容的完整叙述，同时要向学生渗透使用语言、动作、神态、心理描写会使文章增色的方法。

5.例文示范，渗透写法

（1）展示教师范文，生先试读，师再朗读

风 波

夜深人静的时候，小老鼠吉米蹑手蹑脚地溜出来，跳到主人的电脑桌上偷吃面包屑。

它心里正暗自窃喜今天真有口福，尾巴一不小心扫到了鼠标。突然，电脑屏幕“唰”的一下亮了起来，一只凶神恶煞的大脸猫冒了出来：它耳朵竖得尖尖的，眼睛瞪得圆圆的，嘴巴张得大大的，呲着的胡须像钢针一样锋利。

吉米吓得瞠目结舌，一屁股跌坐在地上，心里直扑腾：“哎呀妈呀，今天出门没看皇历，我的小命不保呀。”它一手撑地，一手摇摆着求饶，眼泪都飞出来了：“猫老爷，我最近可没干什么坏事呀，天知道我已经做了良民，求您不要吃了我呀！我这给您磕头了。”说完，它两手作揖，俯首帖耳，跪在地上，把脑门子磕得“当当”响。

可是，大脸猫却始终没有一点动静。“咦？这家伙今天发慈悲了？”吉米纳闷不已，再抬头一看，那肥猫果真一动不动。它壮着胆子往前挪了挪身子，用指甲盖触碰了一下显示屏，那笨猫还是纹丝不动。“哈哈哈哈，原来是屏幕保护图片，假猫呀！这把大爷我吓得魂都没了。哈—哈—哈—哈—”小老鼠自己笑得腰都直不起来了。

（2）学生点评

鼓励学生积极评价教师范文的优缺点。

（3）写法指导

以教师范文为例，简单渗透怎样写能使文章表达得更生动，尽量避免平铺直叙。

①拟题。你会给这个故事拟个什么题目？（指导学生用提纲挈领的短语概括，如《猫和老鼠》《胆小的老鼠》《受惊的小老鼠》《虚惊一场》等）

②段落。告诉学生文章可以写成一段话，也可以像教师范文那样，根据情节发展的需要写成几段话。

③语言描写。让故事中的主人公自己说话，并产生对话，而不是用转述的方式平淡地写。

④动作描写。故事中的人物都做了什么动作，记录下来，人物形象就更生动了。

⑤神态描写。你能看到猫和老鼠的脸上分别有什么表情？写下来，它们的形象就会更丰满。

⑥心理描写。钻进人物的心里去，将心比心，它们在想什么？把这些话记下来，你就能成功地把人物写活了。

（4）格式指导

题目居中，正文段首空两格，注意标点符号的书写格式等。

设计意图：《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出，低年级学生写话应贴近学生实际，易于动笔，乐于表达，热爱生活，表达真情实感。二年级学生识字量少，生活阅历浅，思维还处于模仿阶段，需要教师的范文引路，由扶到放，并在一开始学写话时就渗透将语言、动作、神态、心理活动写具体、写生动的写作理念，让静止的画面鲜活起来，让无声的故事曲折起来。同时，教师写范文，能有的放矢地体察学情，也从根本上解决了“学生不会写作文主要是老师不会写”的问题。

6.落笔成文，自主修改

①自主写作。学生记录自己的所思所想。

②指名交流。选出两三位学生朗读自己的作品，师生共同点评，提出合理化建议。

③学习修改。一遍一遍地读自己的习作，发现不恰当的地方尝试修改准确。

设计意图：该环节鼓励学生趁热打铁，一气呵成，先写后改。人们都说：“好文章不是写出来的，而是改出来的。文章不厌百回读，文章不厌百回改。”在前期课文理解、看图说话练习及口语交际学习的基础上，学生已具备了一定的写作功底。从本次正式学习写作开始，笔者就注重教学生自主修改，学习推敲。其中，好方法之一就是读、再读、大声读。“写”永远是语文学习的落脚点，需要教师多花费时间和精力培养学生的语文写作能力。

结 语

看图写话是低年级习作练习的重要表现形式，语文教师应注重指导学生通过观察静止的画面，展开合理丰富的想象，加以深入智慧的思考，最终达到提升学生语言表达能力的目的。

[参考文献]

乔小芬.低年级小学语文写话教学存在问题及优化措施分析[J].才智，2020（18）：164.

作者簡介：王静（1978.3—），女，山东龙口人，本科学历，现任扬州市汶河小学学生发展部副主任。