王选雲

（四川中医药高等专科学校 四川绵阳 621000）

研究背景

大学生思想政治工作是高校各項工作的生命线，在国内疫情环境逐渐向好，社会各界提倡复工复产的“后疫情时代”，作为思想政治辅导员，更要利用这个特殊时期，理性应对，共克时艰，针对大学生所体现出的心理特点，积极思考、主动开展思想政治工作，把严峻的疫情阻击战转化为培养中国大学生人生观、价值观和涵养家国情怀的活教材。

主要问题表象

新时代大学生价值观引领不足。当代部分大学生存在认知直观化、价值取向多样化、道德观念复杂化（中国高教研究2006第三期）倾向，在面对新冠疫情时容易出现迷茫、烦躁情绪，甚至在疫情爆发初期因缺乏老师及时引导而出现了一些错误认知，因网络技术水平、地域限制以及自身素质等问题，部分辅导员对学生的思想教育、价值观引导还存在断层或缺位现象。

“后疫情时代”大学生的“忧虑”增多。一是对学业的担忧。疫情期间，传统的以面授为主的授课模式被强行更改为线上授课，然上网课的弊端也因学生的自律性差和任课教师无法实时掌控到学生的上课效果而被曝漏出来。学生一方面缺乏自律性，容易受到外在环境的影响，上网课流于形式；另一方面网络授课平台不能满足任课教师随时感知、检验学生的专注力和学习进程的需求，从而无法保障网课效果。突来的疫情打断了今年的毕业生原本学习计划，特别是就业市场遭受疫情冲击，就业大环境不景气，就业形式受到较大影响。另外，居家隔离的生活方式使毕业生们无法外出进行实习、找工作，导致未来发展的方向不清晰。

二是自己心理的烦忧。外在环境、生活方式和行为方式的突然改变很会引发一些负面情绪，如对人际交往的恐惧、对个体现状的担心，对外在事物认知产生偏差等，这些情绪如不能得到及时、有效的心理疏导，就可能引发心理问题和心理疾病。

三是家庭关系的忧虑。较长时间的居家生活，使得家长和学生人际交际距离缩短，生活空间交集增加，家长的过度担心与行为表象难免会给学生带来冲突，如果沟通不及时便会激化矛盾，易造成家庭关系的紧张，家庭生活的不和谐。

问题解决路径

大学生正处在人生观、价值观、世界观形成的敏感时期[1]，辅导员保持良好初心，对大学生进行思想引领和突发事件应急处置指导程度，将直接熏陶着学生道德品质形成和良好人格发展。

突出家、校、生三主体，构建解忧链。思想政治教育充分发挥学校教师、家庭、学生的主体作用，组建以辅导员、学生家长和学生干部为主体的网络思政工作队伍。一是积极借助互联网资源，依靠微信和微博等平台，及时发布学校有关通知要求，及时回应学生的关切，保障学生的知情权；二是教育工作前移，主动发挥家庭教育的优势。通过线上平台构建家校联络网，依托家庭单位，鼓励学生养成良好的卫生习惯和生活习惯，帮助父母做力所能及的事情，改善家庭关系。

加强自身建设，突出解忧主导力量。高校辅导员一要扣问初心，勇担使命。面对重大疫情挑战,辅导员要引到学生走出困境、走出迷茫，就需要自身具有高度的政治站位和高尚的自我修养。陈宝生部长强调：高校辅导员要从工作方法和岗位身份等不同角度全面理解“辅导员”深刻含义。一是从工作作用的角度全面认识辅导员的“辅”；二是从工作方法的角度深刻认识辅导员的“导”；三是从岗位身份的角度清晰认识辅导员的“员”[2]，辅导员在学生生活中扮演着非常重要的角色。

首先，辅导员是“朋友”。高校辅导员面对的学生都是成年学生，自我意识强，辅导员要走入学生内心就需要成为其朋友，并以此方式对其思想进行指导，生活进行干预，学习进行鼓励，以达到事半功倍的效果；其次辅导员是“老师”。做单纯的朋友是不够的，高校的学生自控能力相对较弱，易受到外界的影响，需要一个充满正能量的指引，这就需要辅导员从老师的角度进行教育和适时干预，在学生摇摆不定的时给予正确的方向，在学生误入歧途时进行思想教育；再次辅导员是“纽带”。在高校的教学活动中，学校和学生之间的交流沟通都需要辅导员参与，包括思想行为教育、学校精神传递和专业知识传授等。

二要主动迎战，当好引领者。高校辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是学生日常管理工作的组织者、实施者、指导者[3]，更是大学生人生发展的引领者,在新冠疫情抗击战中起到了尤为关键的作用。首先是加强成果导向，引领思想有闪光。当今大学生在思想上普遍存在的问题是：价值取向自我倾向较重、社会责任感较弱，竞争意识强但心理承受能力差，知识面广但纵深思辨能力不足等[4]。在面对新冠疫情阻击战时，部分学生出现了消极、懈怠、忧郁情绪，辅导员就需要在第一时间发现并且及时做好思想引领工作。一方面可以通过开展抗疫感恩主题班会，让学生对识疫情阻击有正确认知；二是以国际上其他国家的抗疫案例进行分析比较，让学生亲自感受我们国家的制度优势，感受中华力量，增强中国自信，使青年大学生思想闪耀出时代之光；其次是注重活动交流，疏导心理有重点。大学生社会阅历少、接受的知识比较杂，面对重大疫情事件时，容易出现对未知的迷茫、恐惧和抑郁等心理问题。辅导员当深入了解学生情况，及时指导他们正确了解新冠肺炎病毒有关知识，消除对新冠状病毒传染的恐惧心理，掌握如何自我保护知识，从而提高学生自我判断力，增强抗压能力，主动在疫情中磨练心智，展现新时代青年人积极应对、敢于担当的良好风貌；三是主动换位思考，激发情感有共鸣。在面对重大公共事件时，除了日常的管理以外还需要换位思考。辅导员设身处地站在学生的角度去思考问题，深入了解疫情对学生的身心影响，从而走进学生内心。一是以战役第一线的英雄事迹为案列，开展主题讨论活动，用钟南山院士、李兰娟院士等专家的感人事迹激励人，让学生主动思考中国力量、感受中国激情；二是鼓励学生关注疫情，了解重灾区的情况，让学生感受生命的可贵和自己的幸运；三是启发学生纵观全局，了解不同疫区人们的生活状态，从而感受自己人生的美好，激发珍爱生命、享受幸福人生的的情感。

强化管控，发挥正向激励作用。当前不少大学生存在自控能力不足的问题，许多的“忧”均源自于“由”，太自在、无拘束反而易产生烦恼，辅导员要以网络课堂为载体进行指导与监督，督促学生历练自学能力，培养自觉钻研精神和独立思考、自我反思能力，引导学生由被动转为主动，由灌输变为求索，将精力集中到学业专研上，同时关注本校师生在抗疫大战中涌现出的先进典型，以身边典型感染身边人，增强作为新时代医学院校大学生的使命感和责任感。

在新冠疫情防控这一特殊背景下，大学生思想政治教育工作面临着新的形势和要求，高校辅导员以疫情的活教材为契机，从思想认知、专业能力、信息技术使用等方面提升自己，在“新冠”疫情大考中，遵循思想政治工作规律，抓住机遇化危为机，激发大学生生命力，着力升华育人效果，积极彰显新时代高校辅导员育人思想光辉。