陈纯芳

【中图分类号】G623.2

【文献标识码】A

【文章编号】1992-7711（2020）29-177-03

一、案例概述

互联网+智慧阅读环境是一种能感知阅读与学习情景、识别学习者特征、提供合适的阅读与学习资源与便利的互动工具、自动记录阅读过程和评测阅读成果，以促进学习者有效阅读的阅读场所、阅读平台或活动空间。

在新教改背景下，教师如何充分利用互联网+和智慧阅读平台等智媒体（智能、智慧、智库），努力培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读速度和阅读能力，提升阅读品味和阅读素养，就成了学生学习与发展的“刚性需求”，也成了教师们亟待研究与解决的课题。

因此，本教学案例旨在依托与运用先进的智能阅读平台，在智慧阅读环境下，将新课程理论、多元智能理论、反思性教学策略等引入小学语文课外阅读有效性指导之中。在对学生课外阅读现状进行调查研究的基础上，查找并分析了小学语文课外阅读指导与实施的普遍问题，反思了造成这些问题的原因，并结合在线上指导过程中实践与思考，提出有效性研究策略。将理论与实践充分结合，让线上小学课外阅读过程变成一个可操作、可循环的整体，并形成一套行之有效的互联网+”环境下小学语文课外阅读有效性的教学方式，使之有利于语文教学，充分促进学生的个性发展，全面提高学生的语文核心素养。

二、教育教学理念

2020年新学期伊始，为了有效防控新型冠状病毒感染的肺炎疫情，确保师生们身体健康和生命安全，维护学校安全稳定。根据上级通知，结合学校实际，2月17日，我们学校开启了“停课不停学”线上教学活动，老师们利用“互联网+教育模式”实现了教学课程的有序开展。“网络云学习”两个多月以来，老师们依托这种“互联网+”环境下的教学模式，采用“线上点播，线上答疑”的方式开展学习活动，形成多种学习方式及成果的展示，也形成了与传统的课堂教学模式“互为补充且扎实有效”的学习局面。

当今，智慧城市、智慧社区、智慧校园、智慧课堂等等热词充盈着我们的日常生活，教育界对互联网+学习环境，智慧课堂学习的研究也逐渐深入和全面。从查阅的资料和报道看，国外也非常重视互联网+课外阅读在全民特别是学校、图书馆等公共场所的推广。但由于互联网中各大自媒体信息、游戏信息迎面扑来，造成了全民，特别是学生陷入阅读危机，如何让学生在智慧阅读平台这一阅读环境下培养广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读速度和阅读能力，提升阅读品味和阅读素养的研究却未见铺开。因此，结合这次线上教学的契机，我希望能通过教学案例的研究与实践，运用有效性策略，多元智能等教育理念，让互联网+线上小学课外阅读过程变成一个可操作、可循环的整体，并形成一套行之有效的互联网+”环境下小学语文课外阅读有效性的教学方式，使之有利于语文教学，充分促进学生的个性发展，全面提高学生的语文核心素养。

三、主要举措

《语文课程标准》规定：“小学生课外阅读量五年制不少于100万字，六年制不少于150万字。”杜甫的诗句更是妇孺皆知，“读书破万卷，下笔如有神”，可见小学生进行课外阅读的重要性。

在新教改背景下，老师们更需要利用互联网+和智慧阅读平台等智媒体（智能、智慧、智库），努力培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读速度和阅读能力，提升阅读品味和阅读素养。

（一）精心挑选平台，推荐有益书籍。

根据老师的搜索和同学们的反馈，互联网+的阅读平台不胜枚举，有：微信读书、百度读书、掌阅、越图之声、广图阅读平台、广州智慧阅读平台等等。因此，在开展线上阅读指导前，老师们必须提前对各类阅读平台进行细致的甄别，并对阅读平台的优缺点进行分析，然后选出适合孩子们的阅读平台，再推荐给孩子观看。经过筛选，我选择了广州市教育局和越秀区教育局推荐给孩子们的广州智慧阅读平台、越图之声。孩子们可以通过这些专门为学生量身定做的阅读平台进行课外阅读。

而苏霍姆林斯基也说过：“给孩子选择合适的课外读物是教育者极重要的任务。”在学生的阅读兴趣被激发起来后，可根据他们的文化基础、认知水平、年龄特征和心理特点，适时地向他们推荐合适的课外读物。围绕这学期的教学内容，我推荐孩子们进行大量的阅读，如《四大名著》《史記》《俗世奇人》《汤姆索亚历险记》《呼兰河传》《童年》《故乡》……选择合适的平台，阅读有益的书籍，通过线上教学的指导，努力增长学生见识，开拓学生视野，提高学生的文学素养。

（二）巧选交流方式，灵活分享心得。

利用“互联网+”开展线上教学，对许多老师来说都是头一遭，因此，在正式线上教学前，老师们都会反复进行视频培训与模拟教学情景，目的就是让自己的教学更有效、更高效。

在教学实践过程中，我发现，对于需要孩子们积极参与的学习活动，如好书推荐、阅读知识竞赛、讲故事大赛等内容，则需发起钉钉视频会议进行教学。在视频会议中，学生参与度高，可一起展开讨论交流互评，老师可关注每位同学的学习状态，学习气氛热烈，学生学习热情高涨。

而当老师给孩子们分析书籍的创作背景、写作特色、写作风格等重点、难点时，则可发起钉钉直播会议教学，教师能通过直播呈现的课件和视频，有序展开教学，学生可通过申请连麦回答老师问题， 这样则起到了与传统课堂教学相同的教学效果。

（三）增强课外延伸，争取家长配合。

在阅读教学中，我们要以课内课文为“经”，以优秀课外读物为“纬”，从而构建“经纬”交错的阅读教学，有机扩大孩子们的课外阅读量，扩大阅读量是连接课内阅读与课外阅读的纽带和桥梁，在我的指导下，学生的阅读活动从课内向课外延伸，对于提高学生课外阅读的兴趣和能力，具有十分重要的作用。

由于受疫情影响，这段时间，班上许多孩子的家长也居家休息，于是，在召开了线上家长会时，我积极鼓励家长与孩子一起读课外书，并向家长们宣传课外阅读对丰富学生知识、开发智力，陶冶情操，提高语文素养的重要意义，同时教给家长们指导孩子进行有效阅读的方法和经验，向家长推荐好书，让孩子们有好书可读，鼓励家长给孩子提供一个良好的读书环境，营造浓郁的读书氛围。

（四）阅读作业多样，创意汇报成果。

为了了解孩子们的阅读情况与进度，必要的线下作业是需要的，因此，每天课后，会灵活布置线上与线下作业。我依托互联网“钉钉家校本”平台下发作业，作业形式多样，家长在孩子完成后会协助拍照或视频上传到“钉钉家校本”，老师在当天就进行查阅批改，发现问题及时通知学生订正，直到全部完成。同时，在班群内为每一位对线上学习有疑难的同学，提供及时的回答与帮助，做到统筹和个性相统一，保证一个都不掉队。有针对性的跟进与检查，也是我们开展有效性课外阅读强有力的保障。

同时，老师还鼓励孩子们对自己的课外阅读成果进行有创意的汇报与分享，在老师的指导下，孩子们提交的课外阅读成果精彩纷呈，除了有传统的读后感，手抄报外，更加多了有创意的亲子课本剧视频，一人分饰多角的故事音频，美篇，甚至网页等等。孩子们在学中玩，玩中学，寓教于乐，充满趣味性。阅读的兴趣也就变得更加积极与高涨。

四、在线教育教学模式

线上学习至今两个多月以来，依托这种“互联网+”环境下的教学模式，采用“线上点播+线上答疑”“老师指导+家长辅助”“线上交流+线下实践”的有效性在线教育教学模式开展学习活动，形成多种学习方式及成果的展示，也形成了与传统的课堂教学模式“互为补充且扎实有效”的学习局面。

五、主要成效

通过孩子们的热烈讨论，大家不难发现，随着科技的进步与发展，“互联网+”早已“润物细无声”地渗透进入孩子们的生活和学习当中。特别对于大城市的孩子来说，这次的线上学习，并不是一场新奇的历险，更多的是一种从线下转到线上的有趣体验。他们的适应程度和学习效果，远远超乎老师的意料之外，并取得了良好的学习效果。

在“互联网+”学习环境下，学生的积极性、兴趣性都能够得到一定的激发，这对扩大学生阅读面，增加学生阅读量，提升阅读速度、阅读能力和阅读品味，都有着重要的作用。

当学生们想要看的书，随手可“得”，随时可看的时候，学生的课外阅读由“量变”到“质变”的过程就有了重要的保障。

通过两个多月的线上课外阅读指导，孩子们的学习效果初见成效，在广州智慧阅读平台的阅读水平测试中，全班28位小朋友都取得了良好以上的等级评定。孩子们将继续迈着坚定的步伐，推开阅读的大门，走进阅读的世界。

六、特色与创新

作家巴丹在《阅读改变人生》一书中写到：“阅读不能改变人生的长度，但可以改变人生的宽度。阅读不能改变人生的起点，但可以改变人生的终点。”通过两个多月的互聯网+线上课外阅读指导，孩子们进行大量的阅读，如《四大名著》《史记》《俗世奇人》《汤姆索亚历险记》《呼兰河传》《童年》《故乡》……我们从教学实践中惊喜地发现：学生阅读兴趣提高了，阅读面扩大了，阅读量增加了，同时随之提高的还有孩子们的阅读速度、阅读能力、阅读品味以及阅读素养。

利用互联网+开展全国性的线上教育教学，可以史无前例的举措，而我在互联网+”环境下进行小学语文课外阅读有效性策略的研究中，也发现了互联网+学习与教学一些极具特色与创新的方面，首先这种互联网+的学习模式，打造“人——书——网”融合体系，打破了学生与书的限制，整合校内图书资源、公共图书馆资源，对接数字教材资源，保障学生有书读、读好书。其次，它打破了书与网的间隔。通过建立平台与校图书资源的对接，有效解决学生阅读图书的来源问题。最后，打破人与网的隔阂，让教师和家长利用平台管理和指导学生阅读。

相信在未来的一段时间，线上的课外阅读学习活动，互联网+的学习模式会越来越成熟，作为一线教师，关于互联网+的学习有效性策略的研究也将是我们长期而努力研究的重要课题。