朱攀

【摘要】多媒体形象、直观、知识容量大使得英语课堂教学变得更加的活泼、多姿多彩，拓展了学生的思维。多媒体环境下的教学人机交互、及时反馈方面是传统教学无法比拟的。

【关键词】小学英语教学   多媒体   反思

【中图分类号】G623.31

【文献标识码】A

【文章编号】1992-7711（2020）29-181-02

《英语课程标准》提出：要积极开发课程资源，合理利用网络信息技术为学生提供贴近实际、贴近生活、贴近时代的教学内容，拓展学习和运用英语的渠道，发展学生综合运用语言的能力。  按照教学要求利用多媒体技术将与教学内容有关的文字、声音、图像、动画、视频等要素有机结合，制成课件来辅助教学，我们称之为多媒体教学。

多媒體能够创造情境，让教师通过简易操作就能把以U盘、光盘等为载体的动画、图画、拼读、书写等语言教学的信息随时调出，让学生通过视频、音频进行学习。英语教学在图文并茂、形象逼真、色彩纷呈、情趣盎然的多媒体环境中进行，从而大大提高教学效率。

一、多媒体在英语课堂教学中的运用

（一）创造英语学习氛围，激发学习兴趣。语言的学习总是和实际生活相连的，单靠课本和老师的讲授是很难真正领会和掌握的。在当前的英语教学中，情景教学颇受欢迎，即通过模拟现实生活中的“真实情景”来创设认知的情境，从而构建教学的“生态环境” ，让学生在尽可能真实的交际活动中发展语言能力。  在情境的创设上，语言往往显得苍白。而多媒体却整合了文字、图片、声音、动画、视频等教学资料，能生动而又形象地再现生活的原形，具有明显的优势。例如，“现在进行时”是小学英语教学的一个重点，介绍它的用法时，我先利用多媒体播放一段NBA篮球比赛的视频，学生们立刻被精彩的镜头吸引住，并为姚明的出色表现欢呼雀跃。看了一会儿，我按下暂停键定格画面，指着姚明问道：他在干什么？学生们异口同声道：打篮球。我又问道是“打过篮球了”还是“正在打篮球”？ 根据图中的情景学生们很容易地做出了判断，由此自然地引出现在进行时。接着，向它们介绍英语里面“现在进行时”的表达方式，如What is he doing？ He is playing basketball. 然后再用多媒体创设看电视、打电话、洗衣服等情景，让学生进行对话练习。通过视觉和听觉的传输，创设了较为真实的交际情境，避免了纯文字的讲解和凭空的三维想象，教学变得形象化、生活化、立体化。

（二）多媒体下教学容量增大，教学过程获得优化。在传统的教学模式中，课堂板书是一项很大的工作量。教师在黑板上密密麻麻地书写各种单词、短语、重点对话，上起课来相当费时、费力。而在多媒体教学模式下，教师使用的课件是事先制作完成的，只须按动鼠标便代替了粉笔繁琐的书写。能在同样的40分钟内，呈现更多的知识，既清楚又规范，图文并茂，开拓了学生的视野，扩大了课堂信息容量，从而让学生在规定的时间内轻松学到更多的知识。

（三）多媒体环境下音标、单词教学高效化。利用多媒体手段学习单词，能很快地吸引学生的注意力，使他们眼、耳、嘴、手多种器官并用，提高了学生的学习积极性，又提高了课堂效率。如：教学动物单词sheep，hen，cow，horse，goat，lamb时，教师利用多媒体出示课件，可以先画好sheep，然后设置动画，sheep说Ima  sheep.字母ee闪烁显示。强调读音和书写，设计书写动画并让学生做书空练习 。然后设计动画出现一头奶牛，奶牛说Im a cow.单词闪烁。动画出示书写笔顺，学生做书空练习。依次制作。让这些动物组成一幅农场风景画，并设置闪烁的动态效果，引导学生看着这些画面跟读这些单词，将音形义完美结合，学生轻松愉快地学会了单词。对其理解也更加深刻了。

（四）创造课堂情境，提高口语表达。教师在课堂上要多借助多媒体创设图文并茂、生动逼真、声色俱全的教学环境，让学生进入角色，进行模仿，最后达到交流的目的。然后通过“人机对话”、“表演秀”等游戏，利用多媒体的声音和影像，要求学生对感知到的信息，模仿说出相应语句。例如在学习人教版小学四年级上册Unit 4 《My  Home》一课时，让学生先观看视频，Sarah 和Amy正在客厅里聊天，Amy说到：“I have a cat，shes cute，”Sarah询问：“Where is she？”Amy说：”Is she in the living room？”学生看后，兴奋盎然，跃跃欲试，教师趁机指导学生模仿有关用语，学生很快学会了重点句型“Is she......？She is in ......”接着教师去掉课件中Amy的声音，只留下Sarah的声音，让学生配音。学生分组为课件配音，进行的很投入。最后，小组进行表演，学生都非常活跃。在对话的操练过程中，让学生与电脑进行角色扮演， 互换角色，这种人机交互的方式使学生能轻松地学习和掌握课文对话。

二、反思小学英语课堂中的多媒体教学

多媒体在小学英语课堂上的合理运用弥补了传统教学的不足，给课堂注入了新的活力，同时也开辟了教改的新天地，推动着教学不断地前进。然而，在教学实践中，由于我们的认识存在误区，有时不能恰当地运用多媒体，削弱了它的教学辅助功能，甚至适得其反。通过亲身实践和深刻反思，我认为要想充分发挥多媒体的作用，还要做到以下几点：

（一）充分发挥学生的主体性  现在很多人认为英语课堂上不用多媒体就意味着落后，甚至认为多媒体用得越多，教学越现代化，学生参与率就越高，效果就越好。不少老师课前搜集了大量的素材，课堂上频繁使用多媒体，一会儿用PowerPoint展现这个内容，一会儿用flash来呈现那个片段，切换不断，忙得不亦乐乎。多媒体占据大半时间，唱了主角，教学似乎是多媒体课件的展示，教师成了“放映员”，学生成了“观众”。整个教学过程中，学生几乎没有（下转第183页）（上接第181页）时间思考和交流，像一头牛被老师牵着鼻子走，主体地位无法体现。以前课堂上那种气氛热烈的对话和讨论难觅踪影，语言的训练更是严重缺乏。多媒体虽然是一种先进的教学手段，但它只能起辅助作用。在利用多媒体创设情境和展示相关知识的同时，还要给学生留下足够的时间和空间，引导他们去思考、讨论和练习。只有以学生为中心，充分发挥他们的主动性和能动性，才能获取最佳效果。

（二）精心制作课件  多媒体教学主要通过课件来完成的，课件的质量直接影响教学效果。有些老师制作课件时比较注重色彩、动画和音响等效果，想通过花哨的背景、艳丽的图片、怪异的声音和大量的视频来吸引学生，突出重点。然而，过多的刺激容易分散学生的注意力，冲淡了主题，造成注意力的转移。而且，频繁使用多媒体会造成视觉和听觉上的冲击过度，导致学习疲劳，反而降低课堂教学效果。我认为课件的制作宜精忌繁，（1）文字要精练，字号适中，字体变化不宜过多;（2）背景图案要淡雅，简洁明了，尽量减轻视觉的疲劳;（3）图片的数量、动画的成分和声音的刺激不宜过多。另外，还要考虑学生的接受能力，不能一味追求信息的容量，盲目增加教学内容。否则，容易变“人灌”为“机灌”，成为新型的“填鸭式”教学。总之，要根據学生的认知规律，结合教学实际，遵循“实用、适时、适度”的原则，精选课件的内容。切不可盲目追求艺术感，甚至把本来简明的知识搞得繁杂，给人华而不实的感觉。

（三）加强师生之间的交流  课堂教学不仅是知识传授的途径，更是师生平等交流互动的过程。在英语教学中，我们往往因多媒体的便利而忽视了师生之间语言对话和情感的交流，多媒体的频繁运用使教学变成冷冰冰的人机交流。多媒体教学的优势虽然明显，但它不是全能的。英语教学具有很强的交际性和实践性，交际能力的培养是教学的重点。课堂上师生之间的互动交流，如问候、讨论、回答等，不仅能有效培养学生的语言交际能力，还能增强师生之间的情感，使课堂教学充满着爱，体现和谐之美。这是多媒体无法比拟的。

总之多媒体运用于英语教学中，可以有效的激发学生学习兴趣，优化英语课堂教学结构，丰富课堂教学的模式，促进了学习效率的提高，对英语教学质量也起着至关重要的促进作用。教师应结合教学实际，将多媒体技术与教材内容深度整合，不断的更新教学模式和手段，培养学生的语言运用能力，切实提高英语学习效率，优化英语课堂教学的结构，有效实现课程教学的目标。在教学实践中，我们要不断学习，不断反思，努力寻求多媒体与传统教学的结合点，充分发挥它的辅助功能，进一步优化英语课堂结构，全面提高英语教学的质量。

【参考文献】

[1]戴庆棉.多媒体在英语教学中的应用及其思考.中国电化教育，2002.5

[2]琚  珍.运用现代教育技术优化中学英语课堂教学.外语电化教学，2001.3

[3]张红玲.现代外语教学的发展趋势和机辅外语教学.外语电化教学，2000.3

[4]杨亚丽.多媒体在小学课堂的作用[N]. 发展导报，2016-03-25（032）.