孔倩航

【摘要】练习课作为巩固和深化学生知识掌握的重要模块，在数学课中占据着较大的比重，教材中呈现的每一道练习题都有它想要考察学生的独特角度和对于教学辅助的特定价值。因此，需要教师以创新且科学的设计，确保练习题的可应用性，从而达成对于小学数学练习课堂教学效果的提升。

【关键词】练习设计   有效性   趣味   启发探索

【中图分类号】G623.5

【文献标识码】A

【文章编号】1992-7711（2020）29-123-01

一、以良好练习准备做好铺垫

教师在带领学生学习新知识之前，首先要对于学生的学习情况和实际学习水平进行分析，在此基础上设计一些开放性和有针对性的练习活动，带动学生的思维，从而为学生汲取并学习新知识奠基。例如，在教学小学数学百分数应用题部分知识时，由于应用题需要分析题目信息较长，学生在学习过程中存在一定的难度;此时教师就可以在新授前，可设计这样的分数练习题：一个工厂产品的成本为37.4元，与之前相比，降低了3/20，原来每件产品的成本是多少元？学生练习后，再把3/20改写成15%就变成新课例。通过类比练习百分数和分数应用题，带领学生通过自主练习体会其中的异曲同工之奥妙，可以帮助学生从旧知识的角度实现对于新知识的学习铺垫与准备。这样从学生已学过的分数应用题引入新知识，使学生易于理解例题的解题思路，起到了“铺路架桥”的作用。

二、以形成练习启发思维探索

对于一些比较难的概念、数学法则等知识点，教师可以采取一定的分类将其分解为几个简单的知识点，然后对学生进行启迪性练习题，引导学生完成过渡性的练习，再经过教师适当的诱导，启迪学生找到易突破点，从而使学生产生思维的迸发。例如：在教学两步数的应用题，可以首先设计两道分别用于求一步数的应用题，然后教师引导学生连续进行两次组题综合练习，设计连续两次提问两步应用题时可作为"桥梁题"并让每个学生独立进行解答。在这一过程中，能够带动学生参与解决两步综合应用题，从而有效辅助学生掌握其基本结构和解题方法技巧以及思路。

设计操作性练习。在数学课堂上通过活动让小学生开展剪、拼、画等各种实践学习活动，充分发挥学生自主动手和动脑的参与意识，让学生主动参与探究综合数学知识，从而达成理论实践操作能力的共同提升。例如，在教学《角的初步认识》这一部分内容时，教师在进行设计时，可以让学生利用三根小棒，自主动手思考可以摆出哪些图形，并让学生数一数图形有几个角？这道练习题的教学特点应该是：（1）具有趣味性。贴合小学中低年级学生的心理特征和最近发展区。（2）注重实践性。让每个学生完全能够根据日常生活中所需要掌握的这些知识点来解决实际中的问题，真正的做到学以致用。（3）研究开放性。没有固定的整体解题思维方式，解题的整体思维方式受时间限制，学生完全可以尽情的自由想象。这种简单的习题练习，能够有效帮助广大学生有效的掌握拓宽学生思维发展空间，充分的深入感受新教育课程标准的教学理念。

三、以巩固练习深化全面发展

在数学知识的学习中，巩固练习具有十分重要的地位，学生能够根据巩固练习将数学知识转化为技能技巧，从而有效的提升学生的智力水平。我认为无论是新授课的课后练习还是练习课、复习课的练习题都可以遵循以下的策略，将会达到事半功倍的效果。

1.带动学生基本练习实践

数学学习中的基本练习也是非常重要的，能够有效的引导学生对于所学的知识进行掌握，是例题的再现性练习，达到“会”的要求。例如，在教学《三角形的内角和》這部分内容的结束环节，我设计了闯关的基本练习题让学生对于三角形的内角和是180°这一基本内容进行深化巩固。

（1）第一关：点将台。选出组成三角形的角度。

① 70°、60°、30°、90°

② 42°、54°、58°、80°

（2）第二关：猜一猜。根据三角形的两个内角猜测另一个角的角度。

2.通过趣味练习激发热情

教师可以通过设计兴趣活动的形式，培养学生的自主学习意识和劳动积极性。首先，进行练习时，根据学生教学实际，根据每个学生的不同年龄身体特点，可通过设计一些“欢乐大比拼”、“夺冠ABC”、“勇攀高峰”等一些非常的富有教学趣味的游戏竟赛进行练习。如我在复习课《量的计量》这一知识点时，我设计了打字谜这一练习：72小时（晶），24小时（旧、旦、由、申、目、甲……）这题在教学的过程中，通过结合语文学科的知识内容，有效丰盈了课堂教学的活跃性。

3.通过生活实践巩固知识

“生活味浓”试题是新教育课程改革背景影响下的小学学期数学综合练习题的一个重要表现特点，数学综合练习的试题设计一定要充分考虑贴近小学生的实际日常生活，使日常生活和学习数学融为一体。如，在学完《三角形的内角和》一课后，我设计了一道生活情境练习题：有一天黎老师去买了一块三角形的玻璃，刚到家门，一不小心玻璃碰在门上碎成两块，我想再买一块同样尺寸的玻璃，应该怎么做呢？

（1）要不要2块都带去？

（2）带哪一块呢？

通过创设这样一个教学情境，让小学生将自己已有的数学知识自觉地综合运用再带到生活实践中来，而且不仅可以帮助巩固理解三角形的内角和的相关知识，亦是一举两得。

4.以发展练习巩固课堂实效

教师在进行教学中针对一些小型习题的教学设计时，需要更有针对性的对其进行一些知识拓展，开阔一个学生的知识面和思维，提升学生对于解决同类问题的思维能力，探索不同类型解决同类问题的新策略。例如在刚学完《两位小数相加减》一课时设计题目：“小明身高1.63米，果树高2.32米，小明要站在多高的凳子上才能摘到水果？”一开始，大部分学生都算不到正确结果，但后来，有个学生突然醒悟过来，还要加上小明手的一部分长度，所以结果是错的。

总之，设计一节数学练习课不是一成不变的，要根据近期教学内容的实际发展情况重点出发，基于全体学生近期学习的实际发展情况，对每个重难点内容进行巩固和再复习，要以新旧教学知识的实际联系点角度去进行设计，使全体学生既从中复习了旧有的知识，又从中获得了新的知识。

【注：本文系广东教育学会教育科研规划小课题“新课程理念下小学数学练习课的有效性研究”成果（课题编号：GDXKT23399）】