罗保意 莫树芹 江宗利

【摘要】在传统的教学中，教师是最关键的，他扮演的角色是引导者，是课堂的掌控者。但是这样的教学方法收获不到良好的效果，因为在这一过程中学生并没有参与到课堂中，也没有积极思考。这样的课堂没有办法帮助学生养成良好的学习习惯。基于提升课堂质量的需求，出现了很多新型教学方法，案例教学法就是其中的一种，将这种方法应用在初中政治课堂的教学中，能够对教学质量的提升起到极大的推动作用。本文就此展开探讨。

【关键词】案例教学法   初中政治   课堂教学

【中图分类号】G633.2

【文献标识码】A

【文章编号】1992-7711（2020）29-100-01

引言

在案例教学法中，最基础的是案例，让所有学生在对同一案例的探讨中独立思考，收获知识。这种方法特别关注学生的独立思考能力，与传统教学中只告诉学生要怎么做大不相同。此外在这一教学方法中，注重学生能力的提升，而不仅是知识的积累。并且在案例教学法的应用中，更多体现的是教师和学生之间的双向互动。可以看出这种方法对于提升教学效率有非常大的帮助。

一、合理选择案例

案例教学法在应用时，一个最为关键的内容就是案例的设计。一般明确好要应用这种方法，教师会提前将需要探讨的案例材料发给放给学生，他们需要提前了解将要分析探讨的案例，如果需要查阅一些指定资料或者读物，就可以提前进行，在课堂上就有更多的时间对具体案例作出分析，学生则是以小组的形式来参与到这一活动中。可以看出案例的选择以及设计直接影响着这一教学方法实施的效果。故用这一种教学方法时，一定要重视对案例的选择，这里需要把握两个原则，第一，吸引力原则，即所选的案例必须能吸引学生主动参与到讨论中。故可以多选择一些生活化的案例，這样学生就会觉得这一部分内容自己在生活中也能遇到，就会更有参与兴趣;第二，针对性原则，也就是说选择的案例要和本节课的内容紧密结合，在学生探讨完案例之后能够顺利领会新知识。故需做好案例和教学内容之间的衔接。比如在《网络生活新空间》这一单元的教学中，需要让学生明确网络改变世界，还要学会合理利用网络。这一话题本身就和学生的是生活紧密相关，以合理利用网络为例，就可以选择一些生活化的案例，如教材上探究与分享中提到的“李某在网上捏造事实”这一案例，还可以再搜集一些社会新闻，比如和新冠肺炎相关的，出现了非常多的谣言，有的人是恶意捏造谣言，企图造成恐慌，有的人是不加辨别，传谣信谣。比如在2020年8月，益阳市就有部分人在微信上收到了某小区出现新冠肺炎病例的新闻，还配有图片，有很多人就信以为真了。在抗疫期间，人民日报微信客户端就发了很多辟谣的文章，但是谣言传播的速度远比辟谣的速度快。这些新闻想必学生已经听了很多，这是离他们生活非常近的，将其整合起来形成案例群，让学生对这些案例进行分析，从而得出：网络是把双刃剑，我们要合理利用，让其为自己的生活、学习服务这样的观点。

二、重视提问导学

案例教学法从本质上来讲，还是将目光放在了调动学生的学习积极性上，案例教学法从本质上来讲，还是将目光放在了调动学生的学习积极性上，通过自主探究来得出新知识。所以在应用这种方法是教师还要重视，以提问来引导学生展开学习，而不是由教师带领学生去分析案例，如果是这样，那将无异于以往传统灌输式教学。即使学生在案例分析中遇到一些难点或者障碍，使教师也不能直接告知学生答案，而是可以给予他们一些引导，帮助学生消除障碍。由于在案例教学法中，学生主要是以小组为单位展开探讨的，所以教师的提问可以放在预习阶段就提出，借助这样的方法，可以处理一些简单的问题。课堂上针对案例进行深刻剖析，此时可以抛出问题，这里以生成性问题为主，这一类问题很难在案例材料或者课本中找出答案，而是需要学生结合自己的思考，自主作答。在提出问题之后，就可以让每个小组进行集中讨论，讨论结束之后，每个小组推选一名代表来将本组对于具体案例的分析以及处理意见表达出来，教师做总结。这样一来能够让案例教学法的实施效率更高。比如在《社会生活讲道德》这一节课的教学中，可以设计一个“篮球场上的广场舞”案例，这属于对公共空间运用方面例子，生活中也非常常见。本次选用湖南邵阳市新邵广场中，跳广场舞的阿姨和打篮球的人起了冲突，几乎大打出手这一新闻作为主案例。可以先提出：跳广场舞占用了篮球场地，这些人有违反法律吗？让学生带着这个问题来分析几个案例材料。课堂上学生会很容易回答：这样的行为没有违反法律，它违反的是道德。由此顺利进入本节课的主体部分。再对案例进行分析，提出：请同学们分析一下本案例中涉事双方的行为。留出时间让小组展开集中讨论。再提出：同学们身边有没有喜欢跳广场舞的人呢，她们都是什么样的。在大家的分享中，学生很快能发现并不是所有人都是像这个案例中提到的这样的，此问题主要是让学生能从库管的角度看问题，不能因为一部分人的行为不对就否认这个群体，不道德的帽子不能随意扣到一个群体头上。

三、结束语

总而言之，案例教学法旨在激发学生的思考，让他们更主动地参与到课堂中，转变以往灌输式的教学方式。在这种教学方法下，课堂的主体是学生，在应用时应该注意合理选择案例，要能吸引学生参与，这是效果保障的基础;还要用提问导学，帮助学生养成良好的思考习惯，真正发挥案例教学法的作用。

【参考文献】

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