粟艳春

【摘要】在新课改基础下，高中英语教学要旨在培养学生的自主学习能力和英语实际操作技能。高中英语教学中阅读占比分值较高，是英语教学的重难点，在高中英语阅读教学中培养学生的自主学习能力就需要教师采用自主学习教学模式，来引导学生在自主学习中掌握相关知识点，提升英语沟通交流能力，进而有效实现英语新课标提出的英语核心素养要求。本文对高中英语阅读自主学习教学模式提出探讨，从阅读前、阅读中、阅读后三方面浅谈具体策略，以供参考。

【关键词】高中英语阅读   自主学习   教学模式   策略

【中图分类号】G633.41

【文献标识码】A

【文章编号】1992-7711（2020）29-092-01

引言

新课标提出的“以生为本”和核心素养教学理念是教育工作者都在思考践行的根本要求。高中英语阅读教学一直是英语教学的重难点，主要在于学生阅读质量不高，词汇掌握不足等原因。为了提高英语阅读教学质量，将自主学习教学模式引入课堂中，一能有效贯彻落实以生为本、提升学生自主学习能力的要求;二能培养学生的英语自学和阅读能力，提高英语阅读教学质量。

一、阅读前——情境导读、自主学习

高中英语教学中开展自主阅读学习模式，首要是激发学生英语阅读兴趣，促使学生进入到自主学习的状态中。在阅读开展前，教师先布置与阅读材料相关的话题，学生根据阅读主题在课下搜集资料，学生收集资料后，教师即可借助于多媒体创设情境，引导学生上台分享自己搜集的资料，谈谈自己对这一主题的理解和看法。这一阶段分享资料主要考察学生在课下自主搜集资料的能力，即学生的预习能力。

比如在北师大版高中英语《Lifestyles》中，教师即可先布置任务，引导学生做好自主预习准备：

预习任务：（1）尽可能搜集更多的与生活方式相关的资料。（2）完成《Lifestyles》单元生字词的学习。（3）背诵本单元重要句型。如“I am always the first person to go to the office.”

学生们在阅读前搜集资料，能够提早了解本单元阅读的主题，有效激发学生对于阅读文章的探究欲望。学生在自主学习中掌握相关词汇短语、重点句型后，在进入阅读教学中，就能提高阅读的速度和准确度。在开展阅读教学前这一阶段的主要目的是培养学生自主搜集资料、自主预习的习惯。

二、阅读中——问题探究、交流合作

阅读中是英语阅读教學最为关键的步骤，这一阶段主要分为三个小节：（1）教师提问。（2）学生带着问题自主阅读。（3）提出问题。（4）交流沟通。教师在展示阅读文章引导学生自主学习时，要先就阅读文章内容提出相关的问题。问题提出后，学生要带着问题去思考去自主阅读，在阅读中寻找问题答案。等到阅读完毕后，学生需要记录下文章中自己还不能理解的内容，即提出问题。等到学生能够独立进行阅读的前三步，能够在自主阅读学习情况下提出疑难问题时，即可开展交流沟通环节，即学生可与前后左右的同学一起交流沟通者自身的疑惑，若能学生内部解决的问题即可直接解决，不能解决再留待下一阶段询问教师一起解决等。

比如以北师大版《Celebration》为例，教师即可就阅读文章“The Origin of Chinese New Year”为例，在学生开始阅读前，先提问，如：“What is the origin of Chinese Traditional Festival Spring Festival？”、“Do you know the origin of other traditional Chinese festivals？”学生即带着问题去开展阅读。在开始阅读前，学生已在阅读前这个阶段掌握了本章的重点字词句，所以在学生自主开始阅读时，教师引导学生记录下不认识的重点字词，摘录在英语本上。在开始阅读阶段教师给予学生10分钟左右的时间，学生先略读、再细读，最后找出问题答案。小组合作交流沟通这一环节教师给予5-7分钟左右的时间，学生在沟通交流中探究问题、解答问题。这一阶段能有效培养学生的自主学习能力和交流沟通能力。

三、阅读后——答疑解惑、归纳总结

阅读后是阅读的最后一部分，这一阶段的主要目的是归纳总结、答疑解惑。为了巩固了解学生们在阅读环节知识的掌握情况，教师即可先随机抽查班上学生，了解学生在阅读中这个环节摘录的陌生字词句和对本篇阅读文章的理解。比如在“Celebration”中，教师即可就先前提出的问题询问学生是否找出问题答案、是否读懂了阅读文章的大概意思，这一过程主要是检查学生阅读情况。在抽查完毕后，英语教师即可引导学生踊跃提出自己的疑惑，随后根据学生的疑惑教师再带领学生深入阅读材料，找准问题答案，有效实现答疑解惑的目的。

比如问题“What is the origin of Chinese Traditional Festival Spring Festival？”教师即可带领学生从“Several explanations are hanging around”一句中了解下面的内容即是春节的具体来源。答疑解惑结束后，教师即可引导学生自主归纳总结本篇阅读文章中重点字词句、相关语法内容等等，进而有效充实学生英语知识库，提升学生英语阅读水平和自主能力。

结语

综上所述，高中英语阅读教学中要贯彻落实新课标提出的“以生为本”教学理念，教师即可借助于自主学习教学模式来提升学生的自主学习能力，通过阅读前自主学习、情境导读;阅读中问题探究、交流合作;阅读后答疑解惑、归纳总结，进而能有效提高学生的英语阅读水平，提高英语阅读教学质量。

【参考文献】

[1]张晓青.基于人本主义理论的高职生英语阅读自主学习能力培养研究[J].太原城市职业技术学院学报，2020（1）：105-106.

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