王倩 张炜

【摘要】单片机技术的发展极大地推动了电子技术及智能制造的快速发展和应用，成为当前电气专业中职教学中的重要课程。针对单片机课程教学过程中，学生不会学，不会用，不适应中职生的实际就业需求的现象，特有效采用项目化教学的实训过程，以行动为导向，以实训周为载体培养学生的专业应用能力，增加模拟企业实际岗位的单片机产品设计过程。

【关键词】中职   项目化   实训周   模拟企业岗位   产品设计

【中图分类号】G712

【文献标识码】A

【文章编号】1992-7711（2020）29-066-02

引言

单片机技术被广泛应用于各行各业，是一种实用的智能型控制技术。单片机技术的发展极大地推动了电子技术及自动化快速发展和应用，成為当前中职教学中的重要课程。单片机应用技术是电气专业的核心专业课，但在单片机课程教学过程中，存在着教师难教、学生难学的现象。

目前，中职生在单片机教学过程中存在着诸多问题：

1）职业学校的学生原本的专业基础就不够扎实，影响了学习的积极性，并会产生畏惧心理;2）教材编写不合理，将硬件、软件、编程指令语言相独立成章，学科性过强，课程内容比较抽象，直接导致了教师难教、学生难学的现实情况;3）实训内容安排不合理，实训内容之间独立性强，仅停留在认识操作过程，了解实训效果的阶段，没有上升到实际应用、掌握的层面;4）现行的实训课有的实训内容过于单一，有的实训内容本身难度大，学生难以理解，最终学生只要按照实训步骤操作都可以做出效果。这样使充满探索性质的实训变成了简单操作观察理解的流水线式操作，导致学生对实训缺乏探索的热情。

针对上述情况，本文探索与研究能够提高中职学校学生实际应用能力的《单片机应用技术》课程项目化教学模式、教学内容和教学方法。

1.搭建“项目化课程”的教学平台

项目化教学的有效展开能使学生增强知识和能力的应用性和职业岗位的针对性，项目化目标定位要符合区域、企业等实际需求。项目化实训过程要以行动为导向，以实训周为载体，培养学生的职业能力和职业素质，增加模拟行业企业实际岗位的工作过程。

1.1调查了解学生目前的基础

通过问卷调查的形式，充分了解学生对于单片机的程序分析能力、编程能力、实际应用能力，以及对单片机课程的兴趣爱好的程度。在了解了学生的电路学科基础的掌握情况，C语言的指令了解情况之后，再开始项目化课程的建设。接下来，需要上网查阅有关资料，针对问卷调查反映的具体问题，确定课题及课题组成员，以及确定研究的初步内容。在这里，项目化课程指的是有背景、有问题、有解决方案、有讨论、有结果等一整个体系。

1.2教师下企业，丰富实践经验用于项目化教学

利用暑假当中一个月的时间对课程相关的工作岗位进行调研分析，了解企业对单片机应用技术技能人才的需求，以便选取合适的实训内容。根据实训项目内容使学校的实训课与企业环境相结合，教师与企业工程技术人员要密切联系，通过企业项目、企业培训，进一步提升教师自身的技能，在教学中实现专业课程融入产业，学生学习的技能紧跟时代发展，实训项目贴近工程实际的目标。

2.实施“以行动为指导”的实训周

2.1为单片机“实训周”制定课程标准

对研究对象进行前测，通过调查问卷等途径充分了解学生的现有基础，再针对学生的实际情况制订单片机实训周教学内容并备好每一课，在教学中落实好实际应用能力的提高。实施基于项目化教学的《单片机应用技术》课程的教学内容，改革课程结构形成“实训周教学”的教学模式。同时，打破原有界限，配合单片机“实训周”重新制定课程标准。在内容上，将单片机几个基本模块，如I/O端口、按钮、数码管、点阵、中断等，进行分类、精简，对于学生比较困惑的部分，如中断进行有选择性的讲解，同时增加实际应用广泛的电机控制、机械臂点动、左右移动等模块，尽量将课程内容制定的贴近实际。在时间安排上，将一学期每周6节课的课程安排，改为集中六周每天6节的实训周来完成，以每天一个任务实践为教学单元，来讲解知识点的同时做练习。每周一个项目为知识结点。改革课程内容的顺序，根据每一天学生应该达到的层次，确定所需教授的知识和技能，并以此来设计任务。

2.2实训周理念

观察教学过程并调整项目化教学内容，密切观察学生的表现，实现两人一组的兴趣小组。分层次进行实训周每天任务作业、每周项目作业的布置，按学情调整实训的三个层次内容。既要关注能力相对好的学生更要关心能力相对低的学生，让他们体验到成功的喜悦，从而对自己充满信心。

2.3编写实训周项目指导书

每周教学项目要重视内容升华，注重实际应用能力培养，实训内容的升华需要教师深入挖掘其内在的探索点，创设情境，设置疑问，激发学生的兴趣，让学生能够带着问题观察思考，提高学生的分析能力和处理问题的能力。要注重学生能力的培养，并将职业素质的培养融入每一次实训教学过程中。对于每一个实训可以把它深化，可分为以下三个层次：a）验证性实训;b）设计性实训;c）应用性实训。基于此种分类编写实训指导书，可以让学生由单片机基础向单片机综合项目学习过渡，为后续课程打下坚实基础。

3.确定“以应用能力为导向”的评价标准

确立电气专业《单片机应用技术》，以项目化为载体，以实际应用能力为导向的评价标准。

3.1评价体系改革

在改革考核方式后，对6周实训周的结果—基于单片机最小系统板的产品进行考核，即对单片机应用能力的考核，针对每组作品，从设计立意，到硬件的焊接，到程序的编写、功能的实现一一进行考核。

3.2考核方式改革

改革考核方式，以前都是从理论和实践两方面进行，考试成绩采取百分制：期末考试占40%、平时成绩占40%，期中占20%，现在采取的是：实训周结束设计出的单片机产品占100%，用实际应用能力说话，以促进学生应用能力的培养。此外，对单片机应用中出现的问题，根据学生解决问题的实际情况对其进行奖励。

4.增加“单片机最小系统”的产品设计

4.1专业部内部进行项目化教学成果展示

参考职业教育单片机技能大赛的比赛规则，选择合适的单片机比赛题目范围，探索合理的激励评价机制;进一步检验学生对单片机的实际应用能力，培养学生学习的兴趣。3）组织校内单片机设计大赛。在实践教学环节上，将课堂理论教学、实训基本实践操作等结合在一起，更好的将理论与实践相结合的学习模式应用于教学当中。

4.2開放实训室，建立兴趣小组

为了培养学生的学习积极性，也为了鼓励有较强学习能力学生的学习热情，可在实训室老师的管理下，开放实训室，创造一个宽松的环境，方便学生自由地开展实训，这样既有利于让学生共同进步，又能发挥学生的主动性和创造性，还提高了教学内容的实用性。

4.3参观单片机企业

参观单片机相关产品的实践生产。如一些控制芯片企业，玩具机器人企业，智能产品制造企业，观摩生产流程。较强的实践能力是针对中职类学生的培养方向，要指导学生提高这项能力，学生本人必须去工厂参观;这样才能更好的与就业接轨。

结语

为了使学生学习单片机课程更有动力，学习结束后能够尽快适应企业岗位需求，探索采用项目化教学的单片机课程平台，打破原有界限，改革课程结构形成“实训周教学”的教学模式。改革评价方式，确立实际应用能力为目标的评价标准，优化教学方法，实施以“行动为导向”为主的多种教学方法，提高教学内容的实用性。重视项目化实训的内容升华，注重实际应用能力培养。使学生能够用单片机最小系统进行简单的产品设计。

【注：本文系广东教育学会教育科研规划小课题“中职学校单片机项目化课程的探索与研究”成果（课题编号：GDXKT20718）】

【参考文献】

[1]屠志恋.单片机教学改革的研究与实践[J].职业，2011，39（09）：17-18.

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[4]张玉臣.职业教育三环节教学模式.北京：机械工业出版社，2011.