闫燕春 秦军伟 张久永 郎贤萍 牛其伟

【摘要】初高中地理教学的有效衔接，是地理教学中值得探究的重要课题。当前高中地理课程标准对课程性质的表述为：高中地理课程是与义务教育地理课程相衔接的一门基础学科课程。但受中考指挥棒的影响，地理仅作为“副科”出现在初中教学中，课程安排往往遭受排挤。以作者所在的泰安市为例，学生初中三年级已完成地理学科学业水平测试。在初四的整整一年中，学生都在忙于备考中考科目，地理课则不在其中。进入高中后，学生的地理知识因遗忘等原因储备明显不足。其实，高中地理和初中地理教学知识是一脉相承的，在实际教学中一旦涉及初中的知识好多学生会比较吃力。同时，高中地理对学生学习能力的要求、认知的深度和广度的要求都有了较大的跨越，从而导致初高中地理学习有了“隔阂”。

【关键词】地理课程标准   初高中地理衔接

【中图分类号】G633.55

【文献标识码】A

【文章编号】1992-7711（2020）29-036-01

一、设计理念及实施建议

高中地理和初中地理虽然都是以学生为本、促进学生的全面发展，但是二者既有联系又有区别。

从培养学生的目标角度来看，初中课程的基本理念的是学习对生活有用的、终身发展有用的地理。而高中地理课程标准则注重培养现代公民必备的地理核心素养。学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。地理核心素养主要包括四部分内容：人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力。从这一点来看，高中地理在初中地理的基础上对学生有更高的期待。所以我们在平时的教学中应该注意教学要与实际相结合，多创设与生活相关的情景。让学生能够感受到地理就在身边，逐步培养学生的地理核心素养，帮助学生形成正确的世界观和价值观。

从学习方式的角度看，虽然初中地理课程标准在理念里没有提，但是在实施建议里涉及到了学生自主学习、合作交流及探究式的学习方式。初高中倡导的学习方式相似，但是高中的要求有递进、有提升。高中地理课程标准重视科学设计地理教学过程，同时强调地理信息技术的重要性，营造直观、实时、生动的地理教学环境。

从评价方式的角度看，初中地理课程标准在实施建议里和高中地理课程标准都倡导采用多种评价方式，注重过程性评价与终结性评价相结合。初中地理课程标准提出根据三维目标确定三维评价，高中课程标准则指出了评价的方向，即测评学生的认知水平，通过价值判断能力、思维能力、实践能力水平等来全面反映学生的地理核心素养发展状况。另外高中地理课程标准在实施建议里还重点提到了学生思维结构性评价和表现性评价。

从设计理念总体上看，初高中总体方向一致。要求上，高中地理课程标准的标准更高、方向更明确，地理核心素养培育这一理念贯穿全局。

二、课程目标

从课程总目标对比来看，义务教育地理课程的总目标是：掌握基础的地理知识，获得基本的地理技能和方法，了解环境与发展问题，增强爱国情感，初步形成全球意识和可持续发展观念。高中地理课程标准的总目标则提出了通过地理学科核心素养的培养，从地理教育的角度落实立德树人的根本任务。党的十八大报告中指出“把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”。高中地理课程标准把教育的价值即立德树人作为总目标，目标的层次更高。

初中地理课程标准将课程目标分解成了三个维度：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。高中地理课程标准则是将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观进行了提炼与整合，从人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践能力等角度进行阐述，处处体现地理核心素养培育这一理念。

三、设计思路及课程内容

初中地理课程分为四大部分：地球与地图、世界地理、中国地理、乡土地理。高中地理課程分为必修、选择性必修和选修三类课程。必修课程包括两个模块，即地理1（自然地理）、地理2（人文地理）。选择性必修课程包括三个模块，即自然地理基础，区域发展，资源、环境与国家安全。从内容上看高中地理包括全部初中地理的内容，而且范围更广。从设计思路上初中地理课程原则上不涉及较深层次的地理成因问题，而高中地理要求则不再浮于表面，要求探究地理过程、分析地理成因、理解地理原理以及归纳地理规律。例如在地球这一部分初中地理课程标准里表述为：1.地球的形状、大小与运动（了解人类认识地球形状的过程;用平均半径、赤道周长和表面积描述地球的大小）2.地球仪（运用地球仪，说出经线与纬线、经度与纬度的划分;在地球仪上确定某地点的经纬度），而高中地理课程标准表述为：结合实例，说明地球运动的地理意义。从这个例子可以看出，初中地理重视“地”，而高中地理重视“理”，然而没有初中地理的基础知识“地”，是完不成高中地理“理”的推理的。所以从知识上初高中地理不是割裂开的，必须有初高中知识的衔接。

通过对比初高中地理课程标准，发现虽然初高中地理各有分工，但是又有内在的联系，是一个有机整体。初高中地理课程标准，共同明确了初高中地理衔接的方向，在此基础上确保学生能够顺利的探究高中地理的“理”，从而逐步培养学生的地理核心素养。

（山东省教育科学“十二五”规划教学专项课题，课题批准号：XJ0065）