吴坚

【摘要】我国中华文化拥有极为丰厚的积淀，为我们当代社会留下了许多宝贵财富，在整个高中教学体系当中，高中历史教学起着继承中华优秀文化的重要作用。高中历史教学跨度较广，在学习过程中需要学生理解记忆，枯燥言语式的讲解会给学生带来厌烦畏难等不良情绪，这就需要教师积极转变落后传统的教学观念。情境教学能够使得学生如临其境，在情境当中理解感受历史事件，帮助学生降低高中历史学习难度，从而引导学生构建正确的历史价值观念。

【关键词】高中历史   情境教学   应用策略

【中图分类号】G633.51

【文献标识码】A

【文章编号】1992-7711（2020）29-027-01

引言：高中历史教学情境的创设能够引发学生自主思考，深入分析讨论历史事件本质，以及其背后所蕴含的丰富内涵，对此在教学中教师要根据具体教学内容，创设多元化、科学化、严谨化的教学情境。本篇文章基于高中历史教学，对教学情境的创设展开深入的探讨分析，并对此提出相应具体的教学策略。

一、高中历史教学存在的问题分析

在高中历史教学中教师应当注重学生历史思维能力的提升，由于我国长期受传统教育理念的影响，教师多采用机械化、灌输式等不良教学手段，为了能让学生在考核中获取较高的分数，学生只需记住历史事件发生的原因背景，多数情况下学生没有深入挖掘分析历史事件本质的机会，教师大大忽视了学生自身历史思维与历史学习能力的培养。教师直接将知识点汇总成为一个学习框架，学生只要对着框架背诵理解即可，整个过程学生缺乏学习自主性。

二、情境教学在高中历史教学中的具体应用策略

（一）借助现代信息技术创设真实的教学情境

近些年随着我国现代信息技术的飞速发展，多媒体技术广泛应用于课堂教学当中，在教学中教师可以借助视频、音频、图文等方式创设教学情境，带领学生更加清晰直观的了解历史事件，帮助学生降低一定的学习难度，不断营造多元化高效化的课堂教学氛围。

例如，带领学生学习鸦片战争相关知识内容时，教师可以借助现代化信息技术创设真实的教学情境。现如今有许多电影或纪录片讲述鸦片战争的故事，教师就可恶截取相关视频片段，带领学生观看，真实的感受鸦片战争给我国人民生活与社会发展带来的影响。除此之外教师还可以借助多媒体带领学生观看鸦片战争前夕，英国与中国真实的社会状况，当学生观看过后就能明白当时中国在军事、政治、经济上与西方国家存在的巨大差异。观看过后学生感触很深，学生也可以讲一讲自己心中的想法，有的同学说到十九世纪上半期中英两国局势对比鲜明，衰落的中国成为英国侵犯的直接对象，英国为了满足自身资本主义的发展，必然会对中国发动侵略战争。有的同学说到看完视频内心十分复杂，落后腐败给我们中国人民带来了如此巨大的影响，我们要吸取当时的教训，不让历史悲剧重演。基于教学情境下的高中历史学习，学生不仅仅深入了解历史事件的本质，同时引导学生养成积极向上的健康人格，可谓一举多得。

（二）开展角色扮演构建丰富教学情境

在高中历史教学过程中，角色扮演是学生最近距离接触历史事件的机会，学生根据历史事件设计表演动作以及对话情境，更为生动形象的展现历史事件，并对此产生自己的思考，在最短的时间内理清历史事件之间的关系。

例如，带领学生学习“美国联邦政府建立”相关知识内容时，学生需要理解学习“三权分立”这一历史内容，学生可以以小组的形式展开角色扮演，在小组当中分别由三名同学分别扮演国会议长、最高法院法官以及美国总统。在准备时同学们需要自主查阅资料，为演员设计台词与动作，这就是学生理解历史事件的过程，各组同学还需要思考怎样演绎，才能更加全面简单的展现“三权分立”。只见有一个小组三名扮演者分别讲述了自己所拥有的权利，以及受到哪些制约，这样一来非常清晰的展现了分权与制衡这一重要原则。角色扮演使得学生沉浸于历史场景当中，以历史人物的角度思考感受当时的社会环境，全面化精准化的把握歷史事件。在课堂中虽然学生的表演较为较短，也是在短时间内创设的历史教学情境，但是学生能够快速的理清人物或事件之间的关系，大大提升了学生历史理解能力。

（三）创设历史问题教学情境

问题是引导学生分析历史事件的前提，在历史教材中也会根据内容设计不同的历史问题，课堂亦是如此，教师也要根据不同的教学内容创设不同的问题情境，借助历史问题带领学生更好的整合历史学习内容。

例如，带领学生学习“现代中国的对外关系”这一单元相关知识内容时，教师可以为学生创设问题情境。通过这一单元的学习学生需要了解到：新中国建立初期的重大外交活动，理解和平共处五项原则在处理国际关系方面的意义;在外交方面我国取得重大成就等内容。在具体讲解过程中教师可以将现代中国对外关系分成三个重要阶段，主要分为哪三个阶段可以交由学生自主完成，学生可以以小组为单位展开讨论。经过同学们的讨论学生根据重大外交事件与我国外交政策变化，将现代中国对外关系分成了三个阶段，这是由学生共同讨论得出的结果，随后教师就可以抛出一些有效的历史问题，如在每个历史时期中国外交政策分别具有什么样的特点？外交政策对中国发展起到了哪些作用？影响我国外交政策因素有哪些？问题情境的创设强调学生课堂主动性，激活课堂，开展更为高效的历史教学活动。

结束语：总而言之，作为高中历史教师要注重教学模式的创新，积极创设多元化丰富化的教学情境，焕发学生学习活力，给予学生全新的高中历史学习体验。借助历史情境带领学生了解历史事件本质内容，大大增强学生历史学习效率与学习质量。

【参考文献】

[1]杨建华.刍议高中历史教学中情境教学与情感教育的结合[J].教育教学论坛，2016（44）：277-278.

[2]仲宏梅.高中历史教学中情境教学与情感教育的结合[J].黑龙江科学，2015，6（10）：98-99.