APP下载

探究高中优秀思政教学的培养策略

2020-12-11陈秀芳

中学课程辅导·教育科研 2020年29期
关键词:高中课程思政教学人才培养

陈秀芳

【摘要】中学思政教师队伍的专业能力与师德素养,是中学思政教师队伍发展的核心要义,也是保障中学思政教育教学工作的关键内容。在中学思政教学实践中,要求思政教师有亲和力、教学经验、教学方法等,了解新课改要求与指导思想,能够适应教学改革新形势,要求思政教师应提升专业素质与能力。对此,社会、学校和教师自身合力协作,以提升高中思政教学为契机,大力落实优秀思政教师教育培养,更好地实现全面育人和立德树人目标。

【关键词】高中课程   思政教学   人才培养

【中图分类号】G633.2

【文献标识码】A

【文章编号】1992-7711(2020)29-021-01

一、优秀思政教师素质能力分析

(一)优秀思政教师应能主动扩展知识量

高中思政教师应具备传递中国智慧、讲好中国故事的能力,以及扎实的知识专业基础,同时还要了解社会科学知识,融会贯通相关学科,做好知识间的衔接与互通。教师还应聚焦国家、社会热点与学生生活实际相联系的能力,并赋予行动。高中思政教师不仅要帮助学生更好地理解与运用所学知识,还要注重更新自己的知识体系,锻炼自己的教学教育能力。在科学理论指导下,促使高中思政教学更加符合学生身心健康发展与教育教学要求。教师积极引导学生正确、全面地认识中国特色社会主义,认同中国共产党的领导和社会主义发展道路,对中国文化的自信。

(二)思政教师要具有创新改革精神

高中思政教师不仅要教会学生学习,还要指导学生的具备一定的学习能力与思想素质。这就要求思政教师应具备高度的责任感、师德素养与政治立场,坚决拥护中国共产党的执政地位与国家大政方针,做一名敬业的优秀教师。而如何将政治课理论内容讲得津津有味,是每一个思政教师应该思考的问题。首先,教师有勇气将课堂交还给学生。高中思政教师教书育人,面对学生的升学压力,教师不是“放手不管”,而是将书本知识转化成为其他方式融合课堂教学实践中。如“投资理财的选择”主题教学中,教师可以设计成为教学与活动两部分,课前组织学生进行相关知识点的整理与资料调查,然后再课堂上分成若干个理财小组。小组之间互相提问。学生从知识点预习到应用,到后期的巩固复习,获得了直接经验的同时,还加深了对知识点的理解,教学效果颇为良好。其次,思政课堂不仅仅局限在三尺讲台之上,还应走出教室,走进生活。如当地的历史博物馆、纪念馆或校史馆等地,从思政教育基地落实好人文教育。这些都是通过中华优秀传统文化的载体形式传播主流价值观的方式,促进学生心中有国家和民族,关注理论联系实践,做中华精神的践行者与接班人。在教学实践中,展现出教师良好的师德素養的是,在活动中鼓励学生自主学习与用于实践应用,将自己的理想与国家发展联系在一起,并能从当下做起努力奋斗等等,这些都反映了一名思政教师在教学上的创新改革精神。

(三)围绕高考“战役”锻炼学生

政治认同是思政教学核心素养的核心内容。其关系到“如何培养人、培养什么样人”的思政教育方向,对高中思政教师提出了更高的要求,如备课和传授知识应充分发挥出马克思主义理论的思想指导作用。思政教师应选择具有说服力、主流且新鲜的素材融合到课堂教学中,促使学生能够熟练运用所学政治原理来解决实际问题。尤其是在解决实际问题中,应从正确价值观方向读解社会。

二、高中优秀思政教学的培养策略

(一)学校应注重思政教师的人文关怀

学校在建设高中思政教师队伍上,应弘扬“风险、爱生、敬业”精神,充分利用各平台提升思政教师的师德素养与能力,激励思政教师提升职业荣誉感。提升思政教师人文关怀,通过定期的思政教师培训或讲课大赛,通过奖励或评比的方式,提升教师荣誉感与责任感。学校关注思政教师的职业价值,调动教师的教学实践主动性与积极性,提升思政教师地位,能够有效调动教师工作热情,也是提升思政教师核心素养与综合能力的落脚点。

(二)构建良好思政教育教学环境

构建良好的思政教育教学环境,主要从完善社会与学校环境两方面考虑。第一,社会环境的完善。高中思政教育教学并非是独立的社会教育活动,教育实践建立在社会实践活动基础上开展的。传统应试教师不符合学生的身心健康发展与未来社会发展,高中思政课程往往被放在“副科”位置,进而导致思政教师与其他学科教师教学地位存在差异性,促使很多思政教师怀疑职业价值或理想追求,缺乏自我提升的动力。对此,提升思政教师的社会认同感,政府应从社会公众与学生家长角度,使其认识到“立德树人”的教育意义,进而构建出“尊师重教”的社会氛围,使得大家认同思政教师的职业价值与社会地位。第二,优化高中学校的教育教学环境。为提升和保障教师综合素养,学校应关注思政学科建设与优化师资队伍,高中学校严格筛选思政教师,为思政教师提供丰富的岗前培训与在岗培训机会,帮助各思政教师快速进入自身发展与学科建设队伍中。学校还应该为思政教师提供学习交流平台,为教师自身素质的提升提供物质基础。学校主体还要注重班风与校风的建设,为提升思政教师的综合素质与能力营造良好环境。

(三)注重思政教师的个体差异化

高中思政教师的聘用选拔多数来自各师范高校,学科基础知识或专业素养基础相差不多,但是因教学经验的差异性后期发展空间稍有不同。但是就思政教师个体来说,在知识构成、身份地位、兴趣特长、人生阅历等存在差异性。如有的教师阅历丰富、知识面广、教学能力突出;有的教师逻辑思维强、善于联系时政与分析材料等。但是还有的教师队伍中,不乏存在社会兼职、学校管理层干部或学科带头人的人员成分,还涉及到农村教师与城市教师之分,针对不方面的差异性,展开差异化教师提升策略是必要的。

结束语

总而言之,优秀高中教师的风采,不仅体现在因材施教上,还应根据教学环境、教学内容与方法落实教学目标,切不可丢弃思政课程教育功能,促进师生在教育教学中的双向发展。

【参考文献】

[1]马正文.中国民族民间舞蹈与现代舞元素的融合分析[J].中国文艺家,2019(07):95.

[2]邓元范.现代舞对于中国民族民间舞蹈的借鉴与融合[J].艺术评鉴,2019(10):63-64.

[3]江雨霏.试论中国民族舞蹈与现代舞元素的融合[J].中国文艺家,2019(04):97-98.

猜你喜欢

高中课程思政教学人才培养
浅析高中数学深度学习的实现途径
时事政策教育融入高校思政课的教学探讨
中国传统文化融入高校思政教学的现状及其对思政教学促进作用分析
高中生物学习焦虑原因及对策
构建高中思想政治课合作学习模式的研究
PBL教学法在高中思想政治课中的应用
基于人才培养的中职生日常管理研究
基于人才培养的高校舞蹈教育研究
女子中专班级管理共性问题与解决策略研究
基于人才培养的技工学校德育实效性研究