高建明

摘 要 新课标的改革要求在初中化学课程进行之时，需要加入更多的科学实验，增加学生的动手能力，并激发他们的创新能力和思维，让他们在学习化学这样的理工科之时有着更为科学专业的方法和思维，进而掌握这门课程。

关键词 初中;化学实验;创新能力

中图分类号：O6-3 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）31-0010-01

相对而言，初中化学课程所教授的内容还比较基础，因此在教学的过程中教师不宜给学生塞入过多艰涩的内容，还是应该以实践为基础，在此基础上帮助学生们掌握化学知识。这里的实践自然指的是实验，实验在化学中占有着十分重要的地位，这是学生们得出结论、掌握知识、锻炼能力、培养创新思维的唯一方法。

一、增加学生实验的次数与器材

化学课程的开设在九年级，因此初中化学的学习只有短短一年。在这有限的时间内要让学生们感受到化学的乐趣并且有所收获，就要多做实验，增加学生们实践的次数，这样才能为他们之后的化学学习，甚至是理工科的学习打下一个良好的基础。

比如，在九年级上册的绪言部分就明确提出，化学是一门以实验为基础的科学，并且用一整节讲述了化学的学习必须要走进实验室。以往很多时候的化学实验都是在课程开始一段时间后才让学生们进入，如今可以让学生们在第一节课就进入实验室中感受，首先从实验室的观察做起，再来进行取药物的练习，这其中有固体药物，也有液体药物。随后便是物质的加热，在加热环节是学生最容易出错的环节，酒精灯的开启与关闭，以及试管的位置、火焰在加热中的位置，这些只凭教师口中说出是毫无说服力和吸引力的，在这里进行化学实验是最好不过。最后便是连接装置与洗涤实验器具，连接方面有一个重要却时常被学生忘记的步骤，就是检查气密性，还有如何洗涤和洗涤后器具的放置，这些都是化学实验最基础的部分。在之前的教学中很多时候教师都会省略这些，但是创新的基础就是对于基本知识的把握，而这些安排在实验室中是最好的选择了。

二、引导学生独立完成实验

在初中的化学实验中，难度比较大的实验也不过一两個，因此在遇到这些实验之时一定要仔细对待，让学生对每个步骤都要亲力亲为，了如指掌。只有将基本的实验烂熟于心并能独立完成，才能在这之上开出创新的花朵。

例如，在九年级上册的实验活动“氧气的制取与性质”这一实验中，主要是学习如何利用有限的化学器材和药物制取氧气，最终通过实验了解到氧气的性质。在实验中，教师可以先大致讲解一下需要的酒精灯、试管、导管和广口瓶以及高锰酸钾，然后告诉学生大致的连接方法和原理，剩下的步骤让学生自己探索。在一次次的实验中，学生们渐渐发现放有高锰酸钾的试管需要微微向下，灼烧试管的酒精灯需要用内焰加入，以及水盆中广口瓶的摆放方式，收集氧气之时得等到水中有均匀的气泡时再加以收集。等学生们独立完成了实验，便让他们在自己的实验中思考，装有高锰酸钾的试管为什么要稍微向下？为什么要等到水中的气泡均匀冒出后再收集氧气？可不可以将高锰酸钾换成别的化学药品？学生们在对比实验中看出，如果试管不向下，那么试管中产生的水汽倒流会污染高锰酸钾，导致氧气获取失败。如果不等水泡均匀，那么收集起来的气体可能不纯，会有空气混入其中。通过实验和对比试验，学生自主找出了实验要求，这就是创新的土壤。

三、在实验中培养兴趣

兴趣是最好的老师，兴趣也可以激发出无限的创新思维。很多学生对于化学的兴趣就来自于实验课上那些奇妙的变化，因此，教师在授课过程中，要尽量使实验中有更多有新意、有趣的地方来吸引学生的注意力。

例如，在九年级下册中的“酸、碱的化学性质”这一个实验中，就可以让学生看到很多有趣的现象。教师先教学生把需要的石蕊溶液、酚酞溶液、盐酸以及氢氧化钠溶液准备好，将他们一一安置。先来观察石蕊溶液的变化，将稀盐酸加入石蕊溶液后发现原本紫色的溶液变成了红色，再加入氢氧化钠溶液，石蕊溶液也顺势变成了蓝色。再来看酚酞溶液，加入稀盐酸后酚酞溶液并没有发生什么变化，再在其中加入氢氧化钠溶液，酚酞溶液也就变成了红色。学生们对这种变化感到惊奇，为什么原本紫色的溶液一会变成红色一会变成蓝色，这其中是什么改变了它们的颜色？教师可以在课前准备的时候，将不同的钾盐溶液事先写在白纸上面，在实验课上让学生们用喷壶等器具将已经稀释好的氯化铁溶液再喷射到纸上，随即就会出现颜色鲜艳的文字，这时候教师再讲解，这是氯化铁与不同的钾盐之间发生了反应。这样一来，学生一定会对化学充满了兴趣，也就有了更多的创新思维。

四、结束语

综上所述，要培养好学生在化学上的创新思维，就一定要重视化学实验。创新思维能力是当今综合素质的最高体现，具备了创新思维，那么学生学习的基础以及各方面能力的发展都有了保证。这样也能促进新课改的进行，让教育的发展和人才的培养呈现出相辅相成的关系。

参考文献：

[1]杨生动.浅析如何在初中化学教学中培养学生的创新能力[J].课程教育研究，2019（52）：212.