肖蓉

角色游戏是幼儿通过扮演角色，运用想象，创造性地反映个人生活印象的一种游戏，是幼儿期最典型、最有特色的一种游戏。角色游戏因为主题、角色、情节更具自由性，深受幼儿的喜爱。在角色游戏中，幼儿通过对现实生活的模仿，练习着社会交往的技能，在不知不觉中提升交流能力。对此，笔者将对角色游戏的具体实施策略进行研究。

一、 把游戏的选择权和决定权交给幼儿

在角色游戏中如何充分发挥幼儿的自主性？在游戏前，教师可以把选择权和决定权交给幼儿，让幼儿决定角色游戏的主题和内容。教师要通过讨论和调查，确定游戏主题，准备游戏材料，做好游戏的准备工作。例如，教师要以幼儿的兴趣为主导，从征求班级幼儿的意见开始，制作统计表，通过幼儿的举手表决，选出大多数幼儿最想开展的角色游戏。之后，大家开始为游戏做准备。其中，角色区的命名、区域的规划、材料的准备等环节都是通过幼儿集体讨论决定，完全尊重幼儿的意愿，充分体现幼儿的自主性。游戏是依照幼儿的意愿发起，充分满足了幼儿的兴趣和需求，活动源于幼儿的生活，在游戏中教师可以适时提出问题引发幼儿的思考，鼓励幼儿主动表达自己的想法。

二、教师适时介入，指导幼儿学习

在角色游戏中，幼儿是游戏的主人，教师是游戏的指导者，应以参谋和支持者的身份出现，把教师的意图化作幼儿自己的意愿，给予幼儿关心、支持和帮助。作为幼儿学习的支持者、合作者和引导者，教师要在角色游戏中根据幼儿的兴趣和需求，适当提供材料，引导幼儿进行多方面的探索与调查，使游戏的体验感更具有真实性。

随着游戏活动的开展，当幼儿遇到自己无法解决的问题时，教师可以适当介入。例如，在“奶茶店”角色游戏中，幼儿发现自己制作的奶茶每杯的量总是不一样多，他们想做出每杯等量的奶茶。幼儿决定用测量的方式，正好区域里有软尺，但是在测量过程中幼儿依然觉得不好量，他们又尝试用其他的方法。这时，教师可以适时地给幼儿提供量杯。在教师的引导下，幼儿立刻发现了量杯上的秘密，掌握量杯的使用方法后，幼儿分别设计了小杯容量和大杯容量的奶茶，这样就可以制作出等量的奶茶了。教师及时发现幼儿在游戏中出現的问题，并提供适当的指导，提升了游戏的学习深度。

三、利用低结构材料，激发幼儿的想象力

在进行角色游戏时，当环境受限、材料不足的时候，教师可以让幼儿参与游戏环境的创设，放手让幼儿自己去寻找游戏材料，去安排角色游戏的场地，参与游戏材料的制作。幼儿常常把圆形的材料当作汽车方向盘，将长条小纸片当作面条，用冰棍棒当作筷子。有的游戏材料还能一物多用，比如说长长的棍子既可以是船桨，也可以是锄头，总是能应游戏的需求被幼儿想象成不同的东西。因此，教师要给幼儿提供一些低结构的材料，促进幼儿的想象力、创造力的发展。 同样，教师还可以把角色游戏放在户外，给幼儿提供一些通用的、低结构的、基本的游戏材料，如轮胎、纱巾、棍子等，让幼儿体验各种角色游戏，让幼儿根据不同的游戏选取材料，创设游戏角色和游戏情境，充分体现游戏的自由、愉悦和创新。

四、创新游戏主题，激发幼儿兴趣

长时间开展一种角色游戏，幼儿难免失去兴趣，幼儿教师要创新角色游戏的主题，保持幼儿的参与兴趣。根据主题的变化，游戏材料也要根据需要不断变化。在“甜甜蜜蜜”角色游戏中创设了“娃娃街角之面包店”主题后，幼儿学会了用轻泥做各种面包;在“红黄蓝绿”角色游戏中创设了“娃娃街角之水果店”主题后，幼儿发现不同的水果有不同的处理方法和不同的吃法;在货架上摆放水果时，幼儿学会结合主题，按照水果的颜色分类摆放。在角色游戏的开展过程中，从决定游戏主题、创设区域、自制材料，到分配角色、构思情节，都是由幼儿自主构建的，这是真正属于他们的“社会活动”。在游戏过程中，幼儿不断发现问题、解决问题，及时调整游戏规则，从而加深对社会事物的认知和理解。在游戏中，幼儿的社会交往能力和学习探究能力得到了充分的培养。（作者单位：江西省吉安市保育院）