范翠珠

当前，档案袋评价正在慢慢走进广大教师的视野，被逐渐认可和运用。为了提高评价的效果，我们要正确认识和科学应用档案袋评价方法，避免走弯路。

一、档案袋评价的特点和意义

档案袋评价，也称档案评价、学生成长记录袋评价、文件夹评价等，是即时展现学生表现出来的真实水平的评价方法，是一种“实际评价”。20世纪80年代，档案袋评价在美国兴起，是教育改革背景下一种新的评价方式。

档案袋评价具有较强的目的性，教师根据教育教学目标，有计划、有组织、有目的地收集学生最原始的数据或成果，来记录和展现他们的点滴进步;也具有系统的形成性，它关注学生成长、进步历程和不同时期的行为表现，强调学习历程的点滴再现;还具有资源的整合性，强调的是教学与评价的有机整合;另外，档案袋评价还有评价内容、形式、对象和主题的多样性。

档案袋评价是对学生进步的连续考查，使学生能感受到自己学习的点滴。在档案袋评价中，学生拥有了更大的主动权，是选择档案袋内容的一个决策者，拥有了判断自己学习质量和进步的机会。对教师而言，一个主要的变化是要把课程与教学同评价整合起来，贯彻到日常的教学中去，形成强大的教育合力。

二、档案袋评价的实施

（一）档案袋的建立

笔者认为，档案袋评价的建立应体现以下三点：一是作品的收集是有目的而不是随意的;二是档案袋的基本内容是学生作品;三是档案袋应提供给学生发表意见和进行反省的机会。

（二）实施过程中应注意的环节

1 .进行教师前期培训。对于农村中小学教师而言，档案袋评价方式尚不普及，还需要在业务上对教师进行理论培训和实践指导。开展前期培训，保证培训的次数，并加强实践上的具体指导与完善，是档案袋评价有效实施的基础。

2 .强化学生的评价技能训练。在实施进程中，老师要教会学生怎样收集作品，怎样慢慢分析数据中所表现出来的不足，真正学会反思，内化成长。在评价他人和小组评价中，老师要让学生树立健康的评价观，克服不良的心理影响，给同学以客观恰当的评价。

3 .注重评价的反馈。档案袋评价是一个动态的过程，一个阶段后，学生和老师都必须进行一次有效的总结，让师生获取有效的信息，从而调整重点。及时反馈使学生更直观感受其中的滋味，以便体验成果，收获信心。在小组评价中，反馈及时还能直接影响评价的准确性。

4 .深化理论研究和实践探索。我们要结合本国本地区实际，探讨档案袋评价对教师成长和学生发展的意义。如何进一步规范档案袋评价标准，如何在我国现行的教育评价体制下做到与其他评价方式有机结合，也是一个重要课题。中小学教师应当积极参加有关的理论学习和行动研究。

三、档案袋评价中存在的问题

陆河县中小学在实施学生档案袋评价的过程中，存在着一些问题：第一，在认识上还有偏差，多为应付检查而走形式，实际效果不佳;第二，个别教师还把档案袋评价简单地等同于资料袋或文件夹，忽视了学生的自我评价和反省;第三，农村山区教师的教育评价理论水平偏低，自主学习能力不是很强，成为取得成效的瓶颈;第四，档案袋评价离不开学生、家长以及每位科任老师的精心组织和共同参与，也需要学校、家长一定的经费投入，运用和推广难度大。

四、若干思考

鉴于档案袋评价的实际意义，针对其在我县中小学校实施中存在的一些局限和问题，笔者认为一线教师在档案袋评价过程中应该重点做好以下几方面工作：

进一步提高参与意识。教师一定要有目的地提高学生家长的参与意识，让其明确实际意义，化被动为主动;并不断加强自评、互评的训练，从需要教师示范、指导慢慢过渡到学生能自觉点评、主动反思，从而形成行之有效的运行机制，确保档案袋评价持久深入地开展。

更加注重学生个性和自主发展。在实施过程中，我们要更加注重对学生自主能力、创新意识的培养，引导学生认识自我，悦纳自己，从而让他们拥有自信，发展特长，最大程度地实现自我价值，促进自主发展。

建立健全“电子化档案袋评价”。这是教育信息化发展的必然趋势，能更便捷更详尽地记录学生成长的足迹，拉近家校的距离。我们在实践中要增強“电子化档案袋评价”平台的评价功能，做到既全面又省时，既高效又好操作。

责任编辑 晁芳芳