邓润妹

线上教学分为直播和录播两种方式，大多数地方都采用录播形式。在新冠病毒的肆虐下，由于学校不能开学，线上教学成了最佳的教学方式。自2020年2月10日開始线上教学以来，大家对它褒贬不一。结合工作实际，笔者从三个方面谈谈自己的观点：一是线上英语教学的优势;二是线上英语教学的局限性;三是如何优化线上英语教学。

一、线上英语教学的优势

第一，线上英语教学为英语教师提供了学习的平台，成为教师成长的助推器。英语教师大多很难有这样的环境、时间来观摩这么多优秀的课例——授课教师都是全省选出来的优秀教师，至少获得过市级优质课一等奖。尽管很多教师抱怨线上英语教学的不足，但客观来说，线上教学为广大英语教师提供了一道道“文化大餐”，让教师互相探讨、取长补短。何况这是优秀的授课教师及其团队集体智慧的成果，很值得学习、借鉴。用欣赏的目光去听课，就能从中受益匪浅。

第二，线上英语教学在一定程度上保障了学生享受公平的教育资源。线上课堂教学成本低，只要一台电脑或手机即可;观看的频道有多样性，英语课创意不断;英语教师口语流利，发音准确;对于没吃透的知识点，学生还可以回看视频。这让所有学生可以平等享受优秀的英语“视听大餐”。假如没有线上教学，县城、农村的学生基本不可能听到名师授课。

二、线上英语教学的局限性

第一，信号稳定性差。线上英语教学录播课的观看途径多达十五种。其中只有四种通过广播电视网络，但前提是要有相应运营商的机顶盒才能观看，虽然信号比较稳定，但不能回看。其余十一种方式需要登录网络数据平台，由于移动数据本身信号不稳定，再加上在线观看人数多，很多人觉得听课效果不好，总是没有信号。而有些偏远的农村学校没有安装有线电视，更没有网络数据，因此无法观看。

第二，学生缺乏学习氛围。没有了同伴之间相互竞争的氛围，学生反而可以大大方方地玩手机、看电视、用电脑，在上课中还可以吃吃东西，上个厕所。再加上有些家长不管教，可想而知，学习效果有多糟糕。尤其对农村学校的学生而言，线上学习容易沦为一句空话。

第三，线上英语教学的有效性不能及时反馈。在线上教学过程中，由于学生跟教师互动少，导致学生听懂与否，都不能及时反馈。只有对少数基础好、自觉性强的学生来说，这样的网课模式不失为一件好事儿。他们会在家长的帮助下，认真参与丰富的课堂，而且对于没吃透的知识点，他们还可以回看视频，巩固加深。

第四，增加了英语教师额外的工作量。身为一名英语教师，不仅要时刻关注本班学生听不懂的地方，及时给予特定指导，还要用手机改作业、催交作业、与家长进行长时间通话。所有的教师都有同感，网课背后的教师都要练就一身“绝技”。

三、如何优化线上英语教学

如何让线上英语教学扬长避短，走得更远？针对英语学科的特点，笔者建议如下：

第一，针对英语课的内容采用不同形式的上课方法。在讲解语法、短文时，教师可以采用录播形式，组织学生统一观看，这样可以回放、补充。而针对口语教学，采用直播形式效果更好，因为没有学生参与的口语教学是没有生机和活力的。由于有的英语教师口语不太标准，所以口语教学可以采用“双师教学”，聘请具有国际教师资质的优秀英语教师，甚至是外教来担任线上直播教师。这样可以跨越地域限制，让本地学生享受地道的英语口语课堂。

第二，线上英语教学的对象要有选择性。线上教学的“教学分离”特点更加考验学生的自信心、自律性，对于不同年龄、不同学段的学生要采取不同的方式。线上英语教学更适合年龄较大的学生，因为他们有一定的自觉性和自控力，线上学习可以让他们接受更丰富、更高层次的知识。对于中低年级的小学生，线上教学更适合作为辅助手段，学生本人要在家长的直接关怀和引导下开展学习，教师、家长要更加侧重于目标导向，为其提供丰富的线下学习资源。而对于年龄较大的学生，一方面要加强引导和管理，培养学生自觉、自主学习的好习惯，另一方面要结合教学实际，探索跨班级、项目式、研究式、游戏式等教学方式，增强学生的参与感和获得感。（作者单位：江西省奉新县教研室）