朱士青

顾明远教授认为：“教育的本质是生命教育。”生命教育是一种教育理念，其核心是以人为本、尊重生命、真实成长。如今，生命教育理念已成为广大教师的共识，被渗透到各科教学之中。数学教育是生命教育，数学课堂是生命成长的场域。生命课堂中不仅是生命在场，而且充满生命活力，是快乐灵动的课堂。在小学数学课堂教学中，笔者践行生命教育理念，打造生命数学课堂。

一、 情境触动，激活生命

教育是一个生命唤醒另一个生命，学习的过程是生命之树茁壮成长的过程。数学课堂不仅是学生学习数学知识的地方，更是师生生命成长的地方，在这里，教师尊重学生，学生爱戴教师，师生平等对话。生命课堂是灵动的课堂，是以学生为本的课堂，是学生自主学习的课堂。教师要唤醒并激活学生的生命，激发学生的生命潜能，鼓舞他们积极主动地探究学习，让学生的生命鲜活起来。

激活生命的最佳路径是情境触动，情境形象生动、情深意长，情境可以激发学生情感，点燃学习热情;情境可以吸引学生注意，激发学生兴趣;情境可以激活学生思维，驱动自主探究。在数学教学中，我们可以创设各种情境，或生活情境，或故事情境，或问题情境，用情境激活学生生命，驱动学生学习数学。例如，在教学“认识几分之一”时，笔者创设了“兔小宝过生日”的故事情境：兔小宝生日到了，兔妈妈亲手为兔小宝制作了一个大蛋糕，兔小宝还有3个兄弟姐妹，它们和兔爸爸、兔妈妈，全家人其乐融融地围坐在一起，唱完生日祝福歌，兔妈妈请兔小宝来分蛋糕，这可难住了兔小宝，同学们能帮帮兔小宝吗？有趣的故事情境，激发学生兴趣，点燃学生思维火花，唤醒学生生活经验，学生饶有兴趣地投入到分蛋糕的情境中，自然地引入对分数的认识。有趣的情境触动学生，让学生的生命得以张扬。

二、 杠杆撬动，点亮生命

教学是师生生命互动的过程，是生命与生命的默契对话，生命教育倡导以人为本，注重学生的自主发展，但并非否认教师的价值，学生的生命旅程离不开教师，在学生学习过程中，教师应积极引领，对学生守望相助，为学生点亮生命。

阿基米德说过：“给我一根杠杆，我就能撬动整个地球。”学生在自主学习的道路上有时会被巨大的石头给挡住，此时需要教师给他们一根撬棍，帮助学生挪走拦路石。在数学教学过程中，我们要及时给学生提供杠杆，为学生搭建学习支架，助力学生理解建构知识。数学学习的杠杆是多样的，可以是实物模型，可以是动画视频，可以是言语点拨，可以是示范引领，可以是动手操作。如在教学“表面涂色的正方体”一课时，为了帮助学生探寻出表面涂有颜色的小正方体的各种情况，以及其中隐藏的简单规律，教师给学生提供材料，让学生观察、猜想、切割。小数量的分割还可以操作，可是要把正方体的每条棱平均分成5份、6份以及更多份，实际操作的难度加大了。于是，教师借助多媒体手段，用动态的课件演示，为学生发现规律提供了可能。

三、 丰富体验，浸润生命

“体验是个体知识建构的基础。” 教师通过创设教学情境，还原教学内容，丰富探究活动，给学生创造体验的机会，让学生在亲历过程中理解并建构知识，发展思维能力。体验式教学是生命教育理念倡导的重要教学方式，体验改变了传统教学关系，凸显了以学为中心，体现了对生命自主性的尊重和生命完整性的观照。教学中，我们应丰富学生的体验活动，浸润学生的生命。

数学学习的过程是学生自主探究体验的过程，是生命浸润的过程。教师要为学生提供个性成长的舞台，设计丰富的学习活动，给学生充足的体验时间，让学生在亲历观察、实践、操作等活動，通过交往、对话、体验等形式有效建构知识。例如，在教学“千克和克”时，为了帮助学生较好地认识质量单位，理解质量概念，形成质量观念，教师给学生设计了猜一猜、称一称等活动，让学生动脑思考，动手操作，学生边体验边交流，丰富的感知体验使学生对质量概念有了深刻理解，对物品质量的估测能力得到了提高。（作者单位：江苏省南京市文靖东路小学）