徐岚

摘要：小学生正处于身心发展和思维启蒙的关键时期，而数学作为小学教育的重要组成部分，对学生逻辑思维能力和学习习惯的培养有着至关重要的作用。随着我国教育改革的日益推进，学生家长和学校对小学数学教育也越来越重视。在小学数学教学中，教师想要激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率，就要遵循“以生为本”的教学思想，在课堂的意外生成中引导学生积极交流和讨论，从而为学生打造一个生动精彩的数学课堂，提高学生学习能力和数学学习效率。

关键词：小学数学  课堂生成  教学策略

小学生正处于身心发展和思维启蒙的关键时期，而数学作为小学教育的重要组成部分，对学生逻辑思维能力和学习习惯的培养有着至关重要的作用。在新课改的发展趋势下，数学教学在小学阶段占据着越来越重要的位置，新课标对小学数学也提出了更高的教学要求，要求教师在传授学生课本基础知识的同时，注重对学生思维能力和学习方法的引导。而课堂生成是学生灵感集中的一种体现，是学生灵动的智慧使然。在小学数学教学中，教师想要激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率，就要遵循“以生为本”的教学思想，在课堂的意外生成中引导学生积极交流和讨论，从而为学生打造一个生动精彩的数学课堂。在小学数学课堂教学中注重课堂生成，有助于开发学生的数学思维，增强学生思维的自主性、独立性和发展性，从而提高学生的数学学习能力。因此，在小学数学课堂教学中，教师不仅要能够快速地应对学生对数学知识的疑惑，并且对学生的疑问给出正确的判断和指导，还要善于捕捉学生课堂中的生成，这样才能够充分调动学生对数学学习的热情和积极性，从而提高数学课堂的教学效率。

一、捕捉学生的思维火花，让数学课堂更精彩

小学生正处于思维形成阶段，在小学数学课堂教学中，学生的数学认知在不断变化。正是因为学生数学认知的变化，在数学课堂中才会擦出思维的火花，才会有意外的课堂生成出现，从而让小学数学课堂变得灵动精彩、充满未知。

在小学数学课堂教学实践中，教师想要调动学生学习的积极主动性，首先要结合教学内容和学生的实际情况，确立一个明确合理的教学目标，并立足于教学目标，有目的性和针对性地引导学生积极地思考和讨论数学知识，让学生在知识的海洋中自由遨游;还要给予学生充足的预设时间，从而激发学生思维的火花，调动学生的学习热情，让学生在精彩生动的课堂上更好地理解数学内容，提高学习效率。在课堂教学中，教师不仅要快速且有效地应对学生在课堂中的疑问，并且做出正确的回答，还要给予学生充分的思维和想象空间，善于抓住学生的思维火花，将学生思维碰撞出火花的精彩瞬间转化为教学资源，并且要充分利用這种教学资源。

例如，在学习“垂直”这一数学知识点时，教师可以在课堂上给学生布置这样的教学任务：借助你们身边的事物，通过你们喜欢的方式来画出两条互相垂直的直线。这时，有的学生利用直尺来画，有的学生利用练习本的直角来画。还有的学生奇思妙想，先用直尺画出一条直线，再在直线上方画一个点，然后将量角器的零刻度与直线重合，在量角器90°刻度的位置画一个点，连接两点画出和第一条直线垂直的线。这种新奇的想法是大部分学生想不到的，教师要对这位学生的新奇想法给予充分的鼓励和表扬。

二、通过交流讨论刺激学生的课堂生成

教育改革背景下的数学新课程标准明确指出，教师要立足于学生的实际学情展开数学教学，在课堂教学中让学生通过实践、思考、交流等学习形式来掌握相关数学知识，掌握基本数学思想和学习技能以及学习经验，并且要鼓励学生积极地参与到教学实践中，进行独立自主的学习。在小学数学课堂的讨论与交流环节，学生对所学知识的及时反馈，是学生对知识的理解和掌握程度的真实反馈。在实际的小学数学课堂教学中，教师要积极引导学生对知识点进行充分的交流和讨论，而且要善于聆听每个学生对问题的回答，尊重每个学生的发言，这样才能够在课堂上捕捉具有教学价值的信息，还能够让学生在思考和交流讨论中碰撞出思维的火花。

例如，教师在讲解“轴对称图形”这一数学知识点时，首先可以通过多媒体为学生展示一组轴对称图形，然后问学生：“仔细观察这些轴对称图形，它们都有几条对称轴呢？”在观察过程中，有的学生提出了疑问：“老师，我发现了一个问题，‘[喜喜]字的图形除了可以在中间对折，还可以在对角对折，我发现它有三条对称轴。”对这个学生的发言，教师要给予表扬，然后向学生提问：“你们认同他的观点吗？”接着，教师就可以针对学生的这个疑问组织小组讨论，通过一番交流和讨论过后，学生发现了问题，并且确定了“[喜喜]”字图形只有一条对称轴。通过这样的教学形式，学生不仅解决了疑问，还大大提升了对数学知识的学习兴趣。

三、结束语

综上可知，在小学阶段，数学课堂是培养学生思维能力、创造能力、数学学习能力，并让学生养成良好学习习惯的重要基石。有效的小学数学教学能够为学生以后的学习打下扎实的知识和能力基础。小学阶段的学生对事物充满了好奇心和探索欲，在小学数学课堂教学中，教师要抓住课堂上的每件突发事件，快速地解决学生的疑问，捕捉学生的生成，并且要结合学生的实际学习情况，充分挖掘和利用各种教学资源，不断地调整教学内容，改善教学方式，提高自身的教学能力，从而为学生构建一个生动精彩、充满活力的数学教学课堂，让学生在轻松愉悦的教学环境下更好地学习数学知识，实现小学数学教学的最终目标。

参考文献：

[1]杨桂花.培养批判性思维，生成智慧型课堂——在小学数学课堂教学中培养学生批判性思维的策略浅析[J].小学教学研究，2019（29）.

[2]杜晶晶.新课改背景下数学课堂教学动态生成研究[J].成才之路，2019（23）.

[3]金晓.小学数学课堂教学中动态资源的生成与利用[J].西部素质教育，2019（12）.（作者单位：江西省贵溪市第三中学）