张茂运

随着素质教育的不断深入，小学语文阅读教学的多元化发展与教学模式也更加新颖。尽管教师的选择面得以扩宽，但在具体的教学过程中，依然面临着教学切入点选择的问题。本文立足小学语文教学现状，深入探讨了教学切入点的选择策略，旨在构建智慧语文课堂。

一、立足背景切入

在语文阅读教学中，教师可从多个角度进行教学切入。其中，从文章背景切入是一个良好的选择。小学语文教材中的文章并非同一时代的作品，不同的文本具有不同的时代特征，而这些都给学生的阅读构成了相应的难度。如果教师积极利用文章背景，势必能点燃学生的情感，在学生的心里激起阵阵“涟漪”。

例如，在教学《穷人》一文时，笔者对学生提出一个问题：“同学们，你们知道俄国沙皇统治时期吗？”有的学生知道一些“内幕”，而绝大部分学生并不了解。因此，笔者结合多媒体向学生进行简要介绍：俄国沙皇统治时期是最为黑暗的时期，在当时的社会背景下，农业是俄国的主要经济命脉，封建农奴制是俄国主要的经济制度。但是随着社会经济的不断发展，农奴制在某种程度上阻碍了国家的进步。在当时的俄国，很多农民被迫和土地捆绑在一起，每个月至少有三分之二的时间给奴隶主干活，劳动所得全部归奴隶主所有。鉴于这一社会现状，俄国阶级矛盾日益尖锐。而今天我们学习的课文《穷人》，恰恰创作于俄国阶级矛盾最为突出的时期。正是因为社会的黑暗，所以当时的人民才会生活得如此悲惨。通过笔者的引导，学生对俄国当时的背景有了更加深入的了解，也给后续的学习带来了动力。

二、立足课文题目

在语文阅读教学中，课文题目最能引起学生的关注，因题目常常包含很多信息，有的题目彰显文章的主旨;有的题目表达了文章的重心;有的题目隐藏了文章的文眼。所以教师需要引导学生审题，分析题目中包含的信息，看看从题目中能够得到哪些和文本相关的内容。如此一来，学生的阅读才不会陷入迷茫。

例如，在教学《要是你在野外迷了路》一文时，笔者首先引导学生分析课文题目：“同学们，请将你们的注意力放在题目上，你能给老师找出其中的关键词吗？”学生立刻给出“野外”“迷路”的答案。接着，笔者询问学生：“你们有过类似经历吗？”很多学生都摇头。此时，笔者引导学生：“既然核心词是‘野外和‘迷路，那么从这两个词入手，你觉得课文应该写了哪些内容呢？”学生想了想说：“我觉得课文主要写的是人们在野外迷路以后，应该怎样辨别方向。”根据学生的回答，笔者继续提问：“那么你们平时是如何辨别方向的呢？”在笔者的引导下，阅读教学顺利推进。

在这个教例中，笔者首先立足课文题目，让学生找出题目中的核心词。然后从核心词入手，对学生提出相关的问题，既激发了学生的阅读兴趣，也给学生的阅读指明了方向。

三、聚焦课文要点

在语文阅读教学中，教师需筛选文本要点，以此调动学生的阅读意识，从而提高学生的阅读效率。尽管文本教学可以从多个角度切入，但如果教师能聚焦课文的要点，就能在最短时间内突破文章的重难点。

例如，在教学《鸟的天堂》一文时，笔者要求学生首先展开文本的探秘之旅，深入细致地阅读文本、研究文本，圈画出自己不甚理解与感兴趣的地方，然后提出相关的问题并反馈给教师。在学生的探究过程中，越来越多的问题浮了出来，如果不加筛选，既浪费了教学的时间，也不利于激发学生的思考。因此，笔者选择其中最为典型的问题进行探究，对学生提问“在作者的眼中，‘鸟的天堂有什么特別之处？为什么作者会发出‘鸟的天堂的确是鸟的天堂的赞叹呢？为什么鸟儿不约而同选择了大榕树呢？大榕树又是凭借什么成了鸟的天堂呢”？在问题的引导下，学生对文本产生了更加深入的探究活动，意识到鸟的天堂包含两层含义，其一指的是精神层面，即当地的农民具有动物保护意识，所以鸟儿才能拥有自由生存的空间;其二指的是大榕树的清幽安宁的环境适合鸟类作为栖息地。正因为确定了质疑点，学生的解读才更加深入。

总之，在语文阅读教学中，教师需要确定相应的切入点，这样才能节约教学时间，提高教学策略，彰显教学效率。（作者单位：安徽省五河县大新镇沟北小学）