吴双红

现在的学生是什么样，未来的世界就是什么样。学生阅读的文本，影响着他们未来的模样。教师如何做才能引领学生爱上阅读，提高他们的阅读兴趣，一直以来都是语文教师不断探索的问题。接下来，笔者将谈一谈自己的几点思考。

一、师生共读，做学生的榜样

教师爱读书，学生也能受到熏陶，这是培养学生阅读兴趣的重要途径。师生共读就是以阅读为纽带，创造教师与学生互动沟通的机会，使学生的心灵得到更多的关爱，使阅读成为学生感受温暖的方式，让学生不由自主地爱上阅读。书里有生动的图画、动人的文字，它们犹如跳动的音符，处处吸引着学生的心，无限的创意及想象也从这里开始。

要让学生爱上阅读，首先教师自己要是一个爱阅读的人，并愿意带领学生一起阅读。在平时的教學中，笔者鼓励学生多阅读，并和学生一起阅读。教师要广泛阅读，当教师自己有了阅读的经验后，就能了解什么样的读物有价值，什么样的读物吸引学生，是否适合学生读。另外，教师也可以向学生借阅课外书，然后向他们分享书中的精彩，学生往往都会被吸引，从而接着再去阅读。教师不能强制学生阅读，否则会磨灭他们的阅读兴趣。如果课文讲解结束得早，可以让学生自由阅读。这时没有阅读指导，没有阅读方法，教师只要找到一本值得学生阅读的课外书，在书中找一个精彩的片段，声情并茂地朗读给学生听，吸引他们阅读的兴趣。读完后也无须布置与课外阅读相关的作业，偶尔和学生讨论一下书中的人物，鼓励他们自己摘抄精彩语句、段落，并且告诉他们如果习作时能用到其中精彩的语句，教师会给予奖励。这样，他们就能轻松地读，放松地读，尽情地沉浸在书香里。

二、课外阅读，少一点急功近利

课外阅读教学没有说明书，无论采取什么方法，只要学生喜欢教师的阅读课，喜欢阅读，就足够了。课外阅读千万不能走入识字、背诵、认知、讲道理的误区。阅读是愉快的精神体验，是一件单纯而美好的事情。当学生面对一本书时，如果有人向他提出了识记要求，他就会把注意力转移到识记上，而把阅读兴趣放到次要地位。一旦学生意识到读完一本书后有许多任务等着他，阅读也就成了负担。其实，阅读的积累会潜移默化地影响学生的学习素养。

例如，因为一年级的学生识字量不足，远远不够阅读，导致阅读存在困难。于是，笔者让全班学生阅读《好妈妈儿歌》，每天读一首，背一首，能力强的不限篇数，可以是一篇，也可以是十篇。不认识的字可以借助拼音，也可以请教同学、教师和家长。读完后鼓励学生充当“小老师”，与同学相互监督背诵情况。这个举措极大地激励了刚入学的学生，学生想当“小老师”的欲望激励着他们乐此不疲地背诵一首首儿歌，这开启了他们的阅读之旅。这就是学生在阅读路上迈出的一小步，于是阅读的水流入了学生的心田，滋养着阅读的种子。

三、阅读路上，让家长与学生同行

随着年龄的增长，学生的识字量大增，教师便可以鼓励家长在家里建立一个家庭读书角，整齐有序地放置各类图书绘本，让书在家里随处可见，家长时不时和学生一起阅读，和学生在书海里畅游。在这样的环境里，学生就会对阅读产生兴趣。家长要给学生创造一个良好的阅读环境，将家庭读书角尽量设置在一个光线充足、相对安静的环境里。这样学生就能沉浸在一个舒适且有书香氛围的环境中，于是学生就能养成一个良好的阅读习惯。此外，笔者还会建议家长每周抽空带学生逛书店，进图书馆。当学生看到大人、小孩围坐在一起的阅读场景，学生会被这种氛围感染。为了激发学生的阅读兴趣，保护他们的阅读热情，对阅读表现优秀和进步较大的学生，笔者会在相关的节日送给他们一本书。

没有比阅读更美好的事，没有比坚持更难的事。简单的事情天天做，只要坚持下去，学生的阅读兴趣一定会慢慢培养起来。只要父母、教师做好了榜样，并给学生提供充满爱的阅读环境，学生一定会爱上阅读。坚持阅读，日复一日，阅读之源泉一定会流入每一个学生的心田，滋养每一个学生的心灵之花;坚持阅读，课外阅读的春天一定会山花烂漫、百花满园！（作者单位：江西省万年县陈营镇中心小学）