谢金平

小学语文教学要求不断提高学生的语言综合运用能力。阅读对语言运用能力的培养非常重要，不仅可以提高学生的写作能力，还可以帮助学生拓宽视野，陶冶情操，培养健全的人格。因此，在小学语文教学中，教师应创造良好的阅读环境，培养学生的阅读习惯，让学生尽情地接触文字的世界，感受文字之美。学生除了阅读课内教材课文，还需要进行大量的课外阅读。教师应该培养学生的阅读习惯，拓宽学生的阅读途径，激发学生的阅读兴趣，培养学生的语言综合运用能力。

一、拓展课外阅读

小学语文教材由教育专家凭借实际教学经验，借鉴大量教学活动，对文章进行反复筛选、编写而成，是凝练的精华。小学语文学习需要以教材为根，向外开枝散叶，发展树干、树枝和树叶。教材意义重大，教师不仅可以从教材中提取学科知识，也可以通过教材拓展课外阅读。教师可以通过教材选用的文章，有目的地引入背景信息，拓展信息或同类文章，让学生对教材文章背后的故事产生兴趣，并主动深入挖掘，这有助于提高学生的课外阅读量，并通过课外阅读量培养语言运用能力。

例如，在教学《将相和》这篇课文时，教师可以引入背景知识，给学生提供相关的背景文章，让学生了解当时的社会环境，让学生从多个层面了解文章的社会背景。教师再介绍《史记》中与主人公有关的历史故事，引发学生的阅读兴趣。教师最后布置作业，要求学生找一篇或者几篇相关文章进行课外阅读，将课内知识拓展到课外。经过一段时间的训练，学生能清楚地掌握背景知识，再遇到类似的文章就会自主思考，并寻找阅读资料进行分析。

二、激发阅读兴趣

課外阅读不同于教材内容学习，它是一种类似兴趣爱好的活动，教师不应将阅读量作为考核要求，但是课外阅读量可以直接影响学生的阅读写作能力。教师要立足于小学生的身心特点培养学生的课外阅读习惯，如根据学生的兴趣，将学生分成不同的阅读兴趣小组，读各自喜爱的书籍。

例如，面对课文《海的女儿》，教师可以让学生根据课文内容开展课外阅读活动。有的学生喜欢阅读《小美人鱼》，有的学生喜欢了解作者生平，有的学生喜欢悲剧，有的学生喜欢喜剧，有的学生喜欢全面了解童话，有的喜欢从童话延伸到小说。教师可以为学生提供不同的阅读资料，帮助学生养成良好的课外阅读习惯。

三、沉淀阅读价值

课外阅读活动可以有效地提高学生的语言综合运用能力，提升学科素养。但是，要想让课外阅读深入学生内心，需要关注阅读价值的沉淀。教师可以在学生阅读后，组织分享活动，鼓励读书小组进行讨论。通过讨论，学生才能知道自己真正的想法，也能体会到阅读的意义。

在教学《精卫填海》这篇课文时，教师可以让学生进行课外阅读，认知中国古代神话体系，了解一些经典故事，摸索其中的共性，并回到课堂上与同学讨论。对精卫“知其不可为而为之”的勇气，学生可能还不能完全理解，但是能够被这种精神所感动。让学生讲出自己的感动，是人格与个性塑造的重要环节，有助于学生的思想品德的健康培养。由此可见，课外阅读不仅能培养学生的语文学科素养，也有助于培养学生的内在品格。

四、促进家校合作

课外阅读习惯的养成，不仅需要学校和教师的努力，也需要家长的言传身教和积极配合。首先，家长应重视课外阅读的重要性;其次，家长应为孩子创造阅读环境，让书香围绕在孩子身边，家长自己也要有良好的阅读习惯，即使再忙再累，每天也要读一些书;最后，家长要配合教师完成学校留给孩子的课外阅读任务，陪同孩子阅读。家长的耐心和行动，是对孩子最大的鼓励。家庭成员一起参与阅读活动，能提高学生的课外阅读效果。

综上所述，良好的阅读习惯的培养需要社会、学校、家庭共同努力。课外阅读习惯培养的工作任重道远，不是一朝一夕的事，教师应该长期坚持，不断钻研，找到最适合小学生阅读习惯的培养方法。课外阅读习惯的养成，有助于学生提高语言运用能力，而语文是学习其他学科的基础，学生拥有良好的语文学科素养，可以为未来的学习和生活打下良好的基础。（作者单位：江西省赣州市赣县区大田中心小学）