冯永兰

小学道德与法治课程的核心思想是，在教学过程中潜移默化地影响和引导学生树立正确的人生观、世界观和价值观。那么怎样才能让学生更自然与更有效地接受道德与法治教育呢？教师可以尝试与文学作品相整合，通过引导学生讲述故事、编演剧本、模拟法庭，让学生在多样性的教学活动中深化体验，升华意识，从而实现自我教育和自我提升，以此增强课堂的教学效率。

一、讲述故事，自我教育

讲故事这种形式，既能淡化讲学的痕迹，又能起到一定的教学效果，教师可以在小学道德与法治课堂上尝试这种教学形式。具体来说，就是结合课堂目标和教学内容设定主题，让学生收集与之相关的故事，鼓励他们走上讲台大胆讲述。

例如，在教学“感恩父母”时，笔者就采用让学生讲述故事的方式开展教学。教学前，笔者让学生去收集和准备与感恩父母主题相符合的故事，既可以是自己的故事，也可以是身边人的故事，还可以是童话故事等。课下准备，课堂上讲述和交流。在课堂上，有个学生讲的是乌鸦反哺的故事：乌鸦生育了子女以后，每天早出晚归，辛苦地觅食喂养自己的子女。在老乌鸦年迈无法出去觅食的时候，子女便会出去寻找可口的食物孝敬老乌鸦，并且从不感到厌烦，直至老乌鸦自然死亡，这就叫“乌鸦反哺”！这个故事告诉我们，一定要向乌鸦学习，学会感恩父母，孝敬父母。就这样，学生走上讲台交流了感受和心得，从分享和反思中更深刻地懂得了感恩父母，理解父母。

在小學道德与法治课程教学过程中，让学生进行自我教育、自我提高是教师追求的目标。但要想真正起到预想的教学效果，还需要教师给学生做好示范，让学生能更好地表达故事内容，把二者更好地结合在一起。

二、编演剧本，深化体验

在小学道德与法治教学过程中，要想深化学生的思想和认识，是不容易的。而编演剧本的形式能让学生从作品出发，参与到剧本的创编和表演中，从而在体验中深化认识，这是一种较为有效的教学方法。

例如，在教学“远亲不如近邻”时，笔者结合清朝康熙年间礼部尚书张英的让墙故事，进行编演剧本。剧中涉及三个主要人物，张英、张英的妻子、张英的邻居吴氏。剧本的内容就是：张英府第与吴宅为邻，两宅之间有一块空地做过往通道。后来，吴氏想占用两家之间的空地建房，张家不服，双方发生纠纷。张英家人见有理难争，便寄信京城，告诉张英此事。张英阅罢，在家书上批了一首诗：“千里修书只为墙，让他三尺又何妨。万里长城今犹在，不见当年秦始皇。”收到张英寄回的信，家人毫不迟疑地让出三尺地基。吴家见状，觉得张家有权有势，却不仗势欺人，深受感动，于是也效仿张家退让三尺，便形成了一条六尺宽的巷道，名谓“六尺巷”。笔者让学生结合故事梗概进行剧本创编，并在课堂上进行表演。最后，让参演的同学交流自己的感受，明白邻里间应该和睦相处，互相包容。

小学阶段的学生活泼好动，整体思维能力和抽象思维能力都较差，虽然表演达不到最优的效果，但教师要保证剧本编演的完整性和内容的教育性，让学生在这个过程中深化体验，进而提升道德与法治教学效率。

三、模拟法庭，升华意识

模拟法庭是如今逐渐流行的一种教学模式，一直被高校法学院广泛采用，指的是模拟完整的法庭，进行案情分析、角色划分、法律文书准备、正式开庭等环节。在小学道德与法治教学过程中，也可以采用这种方式，以此培养学生的法治意识，从而提升学生的法治观念。

例如，在教学“遵守规则”时，由于涉及的很多规则都蕴含法律知识，笔者通过模拟法庭的形式帮助学生深刻理解这方面知识。以交通规则为例，事件是某某在上班路上赶时间闯了红灯。在模拟过程中，笔者让学生当法官进行判决，学生表现出了极大的兴趣，纷纷谈到就算没人、没车、赶时间都不能闯红灯，必须遵守交通规则，这是对自己也是对他人负责。通过模拟法庭的形式，学生认识和理解了相关的法律知识，建立了规则意识，提升了道德品质，增强了法治观念。

总而言之，整合文学作品形式进行小学道德与法治教育是一种感化教育，从讲述故事、编演剧本、模拟法庭的教学实践中，既提高了学生的道德与法治的自觉性与积极性，也提升了道德与法治课程的教学效率。（作者单位：江苏省南通市开发区实验小学教学集团）