赖丹峰

（驻马店市驿城区胡庙乡大韦庄小学 河南省驻马店市 463000）

教师是教育活动的主要部分，是教育的实施者。日本学者片冈德雄在《班级社会学》一书中探讨了教师的哪些人格特征有助于班级人际关系的建设这一问题。他认为，有助于班级人际关系建设的共同人格特征包括以下四点：温暖、细微、明朗、谦虚。班主任在学生心中的地位是神圣的，很多时候班主任的话要比其他人的更加有用。对于小学生来说，班主任是“最厉害”的人。所以，班主任对于学生的影响不仅仅是在成绩方面，更是对于学生形成一个正确思想人格的指明方向的人。班主任在管理班级时，要以一个端正的态度，正视学生，用自己的人格魅力来吸引学生，让学生在正确的管理中，形成一个正确的人生观念。

用爱心宽容保护学生

罗素有句名言：在教师缺少爱心的地方，无论是品行还是智力都不会得到良好的或自由的发展。小学生年龄小、心理不成熟、说话方式以及行为模式都会很幼稚。班主任要做的是保护学生幼小的自尊心，让其健康的成长。班主任要用其专业的素养，打造一个适合学生成长的环境，让学生感受到老师的爱心。学生在出现错误的时候，教师应该给学生一定的宽容，让学生感受到教师的包容与爱护。如今的孩子相当部分是独生子女，在家中都是说一不二的。在班级集体劳动中，可能会出现个别同学不会做或者是偷懒的情况。面对这种情况，老师应该给一个正确的评价，耐心教育引导每一个学生。用有效的方式激发学生的积极性，让学生感受到劳动也可以很快乐。班主任要做的是时刻陪伴，面对学生的错误不能随意给学生扣上“不良”的标签，让学生充分体会到老师的慈爱。班主任是班集体的大家长，要用合理的方式正确管理班集体，给学生营造一个适合成长学习的和谐融洽的环境氛围。

用细心关注信任学生

班集体的管理往往并不容易，学生的水平参差不齐，个性差异也更大。用同一种方式去管理，得不到一个应有的好效果。所以，对于不同的学生，应该给予不同的管理方式。学生中总会有几个格外调皮，不服从老师安排的调皮学生，对于这些学生的管理，班主任如果一直以强硬的态度镇压，反而会南辕北辙。班主任应该放下身段，与学生心平气和的聊天，通过沟通，纠正问题所在。对于这部分学生，同样要给他们一定的信任。孩子都是在表扬中成长的，这些孩子同样应该给他们鼓励，相信他们可以很好的完成一些事情。例如，调皮的孩子下课给其他学生乱起绰号，疯玩打闹。对于这些行为，老师应该语重心长的去告诉他哪里不对，哪里有问题，用温柔的语气循循善诱。同样的，可以给这些学生一个职务，让学生可以先律己，然后还可以管理班级其他学生，这样的方式会让学生更好的在班级中发挥作用。当孩子有了一个职位以后，他会有信心做好这件事，并且尽自己最大努力去做。想要管理班级的，首先要起一个带头作用。这样，调皮的学生有了责任心，自然就会尽量做好。

用活动亲近调动学生

美国教育家杜威曾说过：“教育并不是一件告诉和被告知的事情，而是一个主动的和建设性的过程。”班级的力量是很强大的，一个组织整体的风气可以纠正个别不好的行为。在小学阶段的教育中，会有很多集体性的活动，在这些活动中，可以充分的把教师和学生连接起来，增进师生感情。所以，班主任应该充分利用这些班级活动，在活动中与学生建立深厚的感情。例如在班里组织的小型比赛中，班主任通过与学生一起练习，增加默契度。对于学生出现的问题，班主任应该耐心的去解决，提供足够的帮助，让学生感受到班主任的关心与爱护。根据每一位学生的实际情况不同，鼓励学生参与不同的项目，发挥自己的长处，为班集体争荣誉。传递给学生正确的观念，让学生在比赛中充分学习到合作与竞争的重要性。在联系中，师生之间合作交流，学生感受班主任的温柔，班主任发现学生的闪光点。

良好的职业道德，高尚的职业操守，是一个班主任必须具备的职业素养。班主任应该与学生进行朋友间的交流，学生可以真正的学习班主任的良好作为。小学班级管理制度，需要在实践中不断的创新，通过实践找到一个最适合小学班级的管理方式。要能够充分调动小学生的积极性，让学生在班里可以充分发挥自己的能力。班主任对薄弱的学生多一点关心，通过班级体的活动，跟学生增加交流。班主任是学生路上的引路人，也是学生的榜样，所以班主任要起到带头作用，给学生树立一个好的榜样。