吴凌霞

（湖北财税职业学院 湖北武汉 430000）

“学年实习”实训课程介绍

“学年实习”湖北财税职业学院财税系资产评估与管理专业开设的一门纯实训课程。湖北财税职业学院早在2006年就开设了资产评估与管理专业，同时也是湖北省唯一开设了资产评估与管理专业的高职院校，至今已招收了15届学生。资产评估与管理专业开设初期制定的“从理论到实践、从校内到校外”至如今的“三方协同育人，能力分段提升”的人才培养模式，培养的学生要求既懂理论知识，又要具备较强的实践动手能力，一直以来广受企业、行业的好评。为提升培养学生的质量，早在2008年就不断寻求与企业合作，资产评估专业与行业、企业先后多次就如何培养优秀行业人才的问题进行了反复磋商，不仅就推进校企合作的问题进行了深层次的交流，安排了专业教师与学生到优秀资产评估企业进行参观、学习，同时在第五学期末安排学生到评估机构进行学年实习。在学年实习中，安排学生利用一个月的实习，将对所学的理论知识灵活运用到实践中，加快与职业岗位的对接；同时，企业也可通过一个月的时间对实习学生进行考查，提前吸收后备人才。为更好地服务学生，我们采用了“双导师”制，为每位学生配备了两位指导老师，即企业导师指导学生实践操作技能，学校专任教师负责指导理论知识的运用，通过“双导师”制，在学年实习教学中取得了良好效果。在2016年下半年的学年实习中，资产评估与管理专业应湖北永业行资产评估公司所需安排了资评14级三个班的学生参与拆迁评估项目的实习，因学校的大力支持和学生的优秀表现，永业行评估公司特意制作了一块优秀生源的牌匾赠送我校。

“学年实习”实训课程实施过程中存在的困境

“学年实习”实训课程在提升学生动手能力、加强职业岗位对接、促进企业吸纳人才等方面发挥了较强的作用，但不可否认，在实际教学过程中仍存在诸多问题。

“学年实习”在时间安排上难以尽如人意。“学年实习”作为一门单独的实训课程是安排在第五学期的，按照教学计划一般会安排在十二月份，这个时间段课堂教学基本完成，所学课程已结束，学生们可以通过参加顶岗实习，将自己所学的知识应用到实践，既可以“练手”，又能提早适应岗位要求。但在实际的教学过程中，往往是僧多粥少，因而为了尽可能的安排学生真正接触评估业务，我们很有可能会改变自己的教学计划与进度安排，如上述所说的在永业行参与的拆迁评估项目，一方面是为了配合企业的需求，另一方面，也是因为该项目可以容纳所有的学生参与实习，减少了为学生寻求足够岗位的难度。

此外，一般一家评估企业只能容纳2-4人进行实习，且也不是所有企业在那个时间段都有业务可供学生学习，有些评估企业接收了学生，但因暂无业务，或业务结束早，导致学生有时只能在办公室里看评估报告，或者做些简单的办公事务性工作。因而，我们要有足够多的实习基地才能满足所有学生的专业实习需求，这为我们在进行学年实习的教学中增添了困难。

“学年实习”在教学内容上存在不确定性。因学年实习是在评估企业中进行的，学生实习的内容基本上是根据评估企业当时的业务情况所决定的，存在着极大的不确定性，而且学习内容受限于企业自身接洽的业务类型和业务范围，可能也较为单一，比如有的房地产估价机构，接洽的基本都是房地产评估项目，而未涉及资产评估的项目。

“学年实习”在教学过程中学生配合质量不高。学生初涉职场，个人能力不明，企业指导老师基于慎重或考察等方面的原因，可能只是将简单的辅助性工作交付予学生，或者业务较早结束时会安排学生做一些非专业内容方面的工作，即使学生知道这些工作也可以提升自己的能力，但仍存在抵触心理。此外，学年实习安排在第五学期，为期一个月，因而不可能进行补考，也不可能安排重修，故只要参与了的学生，基本都能拿到学分，这就导致学生无所谓学习质量，导致课程效果受到影响。

混合式教学模式在资产评估与管理专业的适用性分析

混合式教学，即将在线教学和传统教学的优势结合起来的一种“线上”+“线下”的教学。通过两种教学组织形式的有机结合，可以把学习者的学习由浅到深地引向深度学习。事实上，广义的混合式教学模式不单指两种及以上的教学形式的混合，比如讲授式、讨论式、研究式、案例式、在线学习、翻转课堂等，还包括各种教学策略等的深层次交互融合。

由于2020年上半年武汉疫情的影响，我们在教学上依托“学习通”平台，，全部采用了线上教学模式，在进行教学时，主要采取签到、直播、讨论、教学PPT、WORD文档、拓展、测验、作业等方式进行。但我们发现，资产评估与管理专业有许多课程在采用全线上教学时存在一定难度，比如资产评估专业的专业课程涉及的计算公式较多，理论性较强，很多同学感觉公式太多记不住，能把公式运用到实际的难度较大，通过网络教学不如教师一步一步地在黑板上分析引导效果好；另外，评估专业的课程均安排了实训教学内容，比如专业课程中安排了实地查勘实训环节，它需要对实物进行逐一查看、分析，但这个实物可能是房地产、可能是机器设备，而线上教学中不可能提供统一的实物，这就需要线下教学的补充，因而，混合式教学模式比较适合资产评估专业的重点课程。我们对专业课程中如何运用混合式教学模式进行构思，以房地产评估实务课程中的其中一种评估方法——市场法构建为例。“线上”教学中，我们可以通过PPT、视频、直播等方式安排学生首先对市场法的基础性知识进行学习，使学生对市场法的基本原理进行掌握，同时，在学生学习过程中，重视学生个体对基础知识的掌握情况；“线下”教学中，我们注重考察学生对方法的灵活运用，通过解疑答惑、汇报讨论、实训操作加强“线上”教学内容的总结与“线下”教学内容的结合，从而达到更好的教学效果。当然，混合式教学模式不单指混合式学习一个方面，也不是传统教学和网络教学的简单叠加。在资产评估与管理专业的课程教学中，混合式教学既要注重在线学习与课堂教学应是互为补充，而且也要注重线上与线下学习内容的学时分配（湖北财税职业学院现暂定为40%：60%），充分发挥教师的主导作用，也能体现学生的主体性，从而达成更好的教学效果。

混合式教学模式对提升“学年实习”实践课程质量的启示

混合式教学模式有利于解决“学年实习”中时间安排上存在的诸多问题。在三年的学习过程中，因评估机构业务需求，往往会提供一些实习的机会，少则一周，多则一两个月，但考虑到会影响学生课堂学习效果及学习秩序，一般很少安排学生参加。如果采用混合式教学，意味着学生学习时间上有更自由的选择，故可以尝试将“学年实习”的时间拆散，也就是说，在两年半的时间里，只要集齐一个月的实习时间，学生便能拿到学年实习的学分，这样，既配合了评估机构的时间，也使学生参与到真正的评估项目中。

混合式教学模式有利于提升学生对参与顶岗实习的配合程度。混合式教学模式的应用，使学生学年实习的时间可以碎片化，使学生参与企业项目的机会增加，但同时企业也可以对学生实习情况进行评价，优秀的学生会有更多参与项目机会，表现不佳的学生其实习机会大大减少，甚至可能没有企业愿意接收，从而导致学生拿不到学年实习的学分，这就在很大程度上给了学生紧迫感，为了拿到学分顺利毕业，就不得不提升自己的能力，重视顶岗实习的机会。

混合式教学模式有利于丰富学生参与评估项目的种类。混合式教学模式使学生能更合理安排课堂学习和顶岗实习的时间，特别是优秀学生，在确保能拿到学年实习课程的学分的同时，有机会能去不同评估机构参与各种类型的评估项目，在校期间，就能有充足的时间和机会锻炼自己，及早地适应职业环境，进入职业角色，为自己的未来谋求更广阔的发展空间。

当然，我们在继续探索过程中仍会不断面临新的问题，如学时学分的计算是否科学、线上教学是否能配备充足的教学仪器等，我们将逐一去分析、解决，尝试找出既适用于专业与学生，又能提升“学年实习”效果的途径。

注释

[1]王金旭,朱正伟, 李茂国．混合式教学模式:内涵、意义与实施要求[J]高等建筑教育．2018(04)