卢亚娜

【摘  要】目前，我国绝大多数的幼儿园都采用小学化的管理方式和教学方法进行教育，使幼儿园越来越“小学化”，破坏了幼儿快乐成长的环境。这种现象无异于拔苗助长，不利于幼儿的健康成长，应受到社会的高度重视，纠正这种错误的教育方式，制定符合幼儿身心特点的教育模式，要将激发幼儿的特长为主要教育内容，要在幼儿阶段培养兴趣点和擅长之处，同时要尤其注重幼儿的心理健康，培养良好的道德品质，成为知礼守礼的人。

【关键词】幼儿园;小学化教育

分析我国对幼儿园阶段的教育要求可知，一直将幼儿的身心发展规律作为开展教育活动的主要依据，教育方式要选择有教育意义的游戏，让幼儿在愉悦的玩耍中体会到各知识点。虽然教育部也要求幼儿园要做好幼小衔接的工作，但并不是让幼儿园按照小学的教育方式进行教育，不应该将小学的课程资源、管理模式、教学方法运用在幼儿身上，幼儿的生理特点决定了其对游戏的倾向性，无法在教室老老实实地学习，“小学化”的现象使幼儿对学习产生抵抗心理，反而不利于幼儿小学阶段的学习。

一、幼儿园“小学化”的具体表现

（一）教学方式的“小学化”

很多幼儿園在错误地理解教育部的幼小衔接要求后，将幼儿园大班的教学方式完全按照小学模式进行，通过大量的做题训练让幼儿掌握小学阶段需要运用的语文、数学知识，虽然教师也会采用一些游戏的方式进行教学，但仅仅是极少的时间。

（二） 教学内容的“小学化”

很多幼儿园开设了拼音、奥数、英语、心算等课程，而这些内容本应该是小学阶段的学习内容，甚至在幼儿的练习册中还可以看到小学三四年级才能学到的知识点。这无异于让幼儿提前进入了小学学习状态，部分幼儿教师布置的家庭作业，也是练习册的题目，没有丝毫的趣味性和娱乐性，使幼儿产生学习抗拒心理。

（三）教学评价的“小学化”

幼儿园在考核幼儿的学习成果时，参照的标准是幼儿的试卷成绩，或者是数学题做对的数量、英语单词的背诵数量、语文诗词的背诵数量。当这些卷面的成绩成为评价一个幼儿的学习等级时，就已经违背了幼儿的教学理念，使幼儿的身心发展受到忽视，不利于幼儿的全面发展，在以后学习中也会事倍功半。

二、幼儿园去“小学化”的措施

（一）根据幼儿的身心发展规律进行教学内容的设定

自古寓言故事中就有拔苗助长的启示，说明了遵循事物本身规律的重要性，这种规律性运用到人身上也不例外，在适当的年纪做适当的事是万古不变的定理。幼儿因为正处于身心发展时期，因此理解能力有限，进行思维的方式主要依靠图片和动作，对于复杂晦涩的理论知识的理解困难度较高，要是家长和教师在这时候运用小学内容教育幼儿，只能使幼儿了解到表面的东西，更有甚者会产生错误的思想变化和理论概念。要是在幼儿时期就产生了抵抗心理，就会对以后的小学阶段的学习产生障碍。幼儿阶段的教育内容应该多进行智力开发类的活动，可以根据幼儿爱玩的特性将知识融汇在游戏中，让幼儿在愉悦的活动中进行学习。

（二）创设适合幼儿发展的环境条件

环境对于幼儿的成长发育至关重要，幼儿正处于快速学习时期，任何感兴趣的行为都会被他们模仿，他们也只会对自己感兴趣的事物集中起注意力。幼儿阶段的玩具、材料、图书多种多样，这些辅助品的主要制定依据就是激发幼儿的好奇心、求知欲，只有激发了幼儿的兴趣，幼儿才会主动去探索，在探索过程中了解知识的重点，掌握知识的关键点，进而形成自己的思维方式。

（三）幼儿园要树立正确的教育理念

幼儿园作为幼儿待的时间最长的学习环境，它的一言一行都会对幼儿产生一定的影响，如果幼儿园的教学理念是希望幼儿成为一个“小大人”，那么在这样的学习环境下，幼儿势必朝着这个方向发展，将幼儿时期的随性压制起来，这样的后果很有可能导致青春期的爆发。因此，幼儿园一定要明确自身的地位，是对幼儿的教育，而不是针对小学生的教育，因此要让幼儿充分感受到幼儿园的尊重和关怀，要运用灵活的教育方式进行针对性的教育，也要了解幼儿的个性化，对其进行差异化培养，比如改变教室的布置，增加图书角、手工展示架等设施，让幼儿舒适的环境中学习和生活，让幼儿感受学校生活的温馨。

（四）提升幼儿教师的专业素质

幼儿园教室作为和幼儿接触时间最长的人，可以说是幼儿的第一学习榜样，教师的命令幼儿会言听计从，这就需要教师具备较高的专业素质，用自身的一言一行感化幼儿，让幼儿在潜移默化中体会到榜样的力量。高素质的幼儿教师要将幼儿的身心发展作为首要教育目标，不应该盲目地以学习成绩评定幼儿的学习效果，要认真全面了解班级每一位幼儿的特长和性格特点，采用针对性的教学方式对待幼儿，让幼儿能健康快乐地成长。

三、结语

总而言之，当下“小学化”的学前教育模式已经严重影响到幼儿的健康成长，应转变这种教育方式，要根据幼儿的身心特点制定符合其成长的教育模式，教育并不是说越好越有效，最合适的才会产生事半功倍的效果。因此，家庭、幼儿园一定要尊重幼儿的成长规律，通过游戏、娱乐的方式完成幼儿时期的教育。

参考文献：

[1]王桂秋.幼儿园教育“小学化”现状分析及现实思考[J].黑龙江教育学院学报，2012（06）.

[2]张淑玲.关于幼儿园教育“小学化”现状的分析及现实思考[J].新课程（小学版），2015（03）.