安建良　白玉伟　毛海斌　杨涛

摘 要：思政课教师与辅导员是高校思政教育的主要力量，针对高校新时代两支队伍发展不均衡，相互制约的情况，学校需统一领导，为两支队伍搭建交流合作，资源共享的平台，将思政教育贯穿到教学过程中，实现全方面协同育人。

关键词：新时代;思政教师;辅导员;协同育人

作者简介：安建良（1977-）男，汉族，河北石家庄人，副教授，硕士研究生 ，研究方向：思想政治教育。

基金项目：本文系2020年度河北省高等学校人文社会科学研究项目资助、河北省高等学校社科研究年度基金项目“新时代高校思政课教师与辅导员协同育人研究”（编号： GH201001）的研究成果。

习近平总书提出要“加强高校教师协同育人作用，培养德智体美全面发展的社会主义现代化的建设者和接班人”。高校思政教师与辅导员协同育人是新时代的创新模式，它将思政教师和辅导员两者相结合取长补短、相互依靠，充分发挥各自的作用和价值，形成一个共同体，使协同育人的成效最大化。

概念界定

協同：协同一词来自古希腊语，，或曰协和、同步、和谐、协调、协作、合作， 是协同的基本范畴。《说文》提到“协， 众之同和也。同， 合会也”。

育人：育人是指对受教育者进行德育、智育、体育、美育等多方面的教育。

协同育人：教育部产学合作协同育人项目，是国家为了本科人才培养质量，深化产教融合、校企合作，教育部高等教育司组织有关企业支持高校共同开展产学合作协同育人的项目。

高校思政课教师与辅导员协同育人过程中遇到的问题

协同环境不佳：很多高校对学生思想政治教育重要性认识不够透彻，辅导员和思政教师两支队伍协同育人的氛围不够浓厚。由于长期缺乏沟通交流，导致辅导员和思政教师相对独立，人员分散，资源得不到整合[1]。此外，学校之中缺乏推动二者协同资源整合的平台，协同环境有待加强。

缺失协同机制：思政课教师与辅导员在行政体制上隶属于不同的部门。思政教师属于教学人员，一般情况下分属于哲学院。辅导员属于工作人员，由学校直接管理，使二支队伍在工作中几乎没有任何交集。两者在职称评定和绩效考核上存在根本性的差异，导致协同育人工作的评判指标难以明确。

协同意识不强：由于缺乏交流，导致辅导员和思政教师相互不信任，对协同育人的认同感和责任感不足，没有考虑到相互结合，共同育人的必要性。思政教师往往欠缺对协同育人的理解，甚至有些思政老师对辅导员态度不友好，存在抵触心理。辅导员由于要管理的人数过多，工作任务繁重，容易忽略自己教师和管理人员的双重身份，对思政教育的开展缺乏支持，协同育人的参与程度不高。

协同能力不足：协同育人思想的提出，对思政教师和辅导员的思政功底是一个严峻的考验。现阶段思政教育于辅导员尚未形成协同教育的合力，最主要的制约因素就是二者缺失协同能力。在学校中二者所承担的职责不同，学历背景不同，在协同过程中就无法避免沟通困难等情况的出现，另外在一些学校中两支队伍的师资力量和掌握资源的情况上相对缺乏，也给协同育人造成一定程度的阻碍。因此提高思政教师与辅导员的协同恩能够力，对推动协同发展有重要意义。

推进高校思政课教师与辅导员协同育人的必要性

对高校学生的教育中，不仅要培养知识和技能，还要注重思想的教导。加强思政课教师与辅导员和协同合作，可以把辅导员的作用发挥到思政课堂上，也可以让思政教师参与学生日常生活的管理，加强两支队伍的工作交集，相互交流合作。这样有利于教师增进对学生情况的了解程度，把课堂知识扩展到实践中，拓宽了思政教师和辅导员的育人空间[2]。

如何全面实现高校思政课教师与辅导员协同育人

思政课教师与辅导员平行发展：平行发展就是要打破两者队伍的各自为政，进行科学统一，无论是在奖惩制度、薪资待遇上都要做到一视同仁。在协同育人的工程中，两只队伍都对结果起决定性作用，两者的作用都不能忽视，无论是理论教育还是实际指导，都要做到让二者相辅相成，相互完善，建立完善的教学机制。

搭建两支队伍沟通桥梁：有效的沟通是解决问题的根本方法，搭建思政教师和辅导员的沟通交流平台刻不容缓，通过平台让两支队伍有充分的合作空间，有更多可以共同利用的教育资源[3]。高校可以成立专门的思政教育工作组，组内由专业思政教师和辅导员组成，在大结构下对两支队伍进行整合，统一指挥。把理论教育和实践教育分成两个模块，鼓励两支队伍相互合作，取长补短，让思政教师和辅导员共同开展工作，提升高校思政教育的精准性和实效性。

完善考核制度：考核制度能最大程度上检验两支队伍的协同能力，开展对思政教师的实践能力考核，和对辅导员的思政知识考核，在制度上促进两支队伍互相合作，提高协同育人的参与度。高校需不断深入调查，了解思政教师和辅导员的需求，并及时给与帮助。有针对性的进行物质奖励，促进两支队伍更高效的协同育人。

高校思政教师和辅导员的有机结合统一是实现协同育人的基础和前提，针对现存问题采用搭建沟通桥梁，完善制度等手段进行解决。思政教师和辅导员作为协同育人的两大主角，必须做到消除顾虑，相互信任，实现高校思政教育质的飞跃。

参考文献

[1]冯刚.思想政治理论课与日常思想政治教育协同育人的理论思考[ J]学校党建与思想教育，2017（21）：18-23.

[2]庾虎，张丹婷：高职院校思政课教师与辅导员角色互构的效能、问题及对策[ J]湖北广播电视大学学报，2019.4.

[3 ]代玉启.思想政治理论课教师与辅导员协同育人探究——基于“思想道德修养与法律基础”课程的思考[ J]思想理论教育导刊，2018（09）：139-142.