王万达

（河北省蠡县北埝头乡李岗村小学，河北省 蠡县 071400）

从小学生作文现状来看，学生不喜欢写作，觉得写作难已经成为了一个普遍的现象，而导致这个问题的原因有很多，其中最为关键的因素还是教学方法运用不当，小学生对于新鲜的事物总是充满好奇心，教师在写作教学中如果一味灌输，忽视学生主体地位，沉闷、枯燥的教学环境很难激发学生对于写作的欲望，所以在坚持以生为本的前提下，转变教学思维，引入多元化的教学方法，是提升小学写作教学效率的关键。

一、以生为本，确立合理的教学目标

以生为本，讲究的是从学生本身出发，根据其学习特点、思维特点确定教学目标，选择教学方法，只有因材施教，才能够达到最佳的教学效果。对于小学生来说，作文教学目标如果设定过高、过严，很容易让学生产生心理负担，进而阻碍作文教学。学生在不同的发育阶段，其思维能力与学习能力都不同，小学阶段学生阅读经历不多，语言发展也不够完善，因此在设定作为教学目标的时候，必须要以实际情况为主，不要将目标设定过高，同时还应该注意学生的个体差异。尽量做到每个学生都能够锻炼。比如，在作为教学初期，要求学生将话说完整，说明白是第一目标，只要学生能够将句子理顺，教师就应该给予鼓励和表扬。而随着作文教学不断深入，学生在字词积累以及写作能力上都会有所提高，弄这个时候，教师就要讲“说清楚一件事”作为写作基本要求，能够完成这个目标的学生，就能够得到教师的肯定和赞扬，教师也可以通过颁发小红花的方式，激发学生的写作自信心和好胜心。小学作文教学，关注学生个体差异，从学生不同认知能力出发，做到因材施教，尽量做到让所有学生都能够喜欢写作，能够努力去写作，结果虽然不能够全部够让人满意，但是至少会帮助学生树立一个良好的写作习惯和写作态度，这对于未来的写作学习来说非常重要。

二、活用教法，提升作文教学效率

在能够明确合理教学目标，懂得因材施教的前提下，教师则需要注意多元化教学方法的运用，通过不同教学方法的变换，增加作文课堂的趣味性，提升学生写作热情。

（一）游戏教学法，激发写作兴趣

小学生年龄偏低，其学习特点呈现出，好奇心重、求知欲强，同时思维能力与语言表述能力都处于初级发展阶段，因此通过游戏教学方法，不仅能够有效激发学生的好奇心，将学生的思维集中起来，而且还能够将写作要点简化，帮助学生更好的理解和吸收。比如，在作文训练初期，会涉及一些场面描写或者是活动描写的写作，以“拔河比赛”这比较常见的场面描写为例，教师为了让学生能够真正感受到比赛的激励，激发学生的写作热情，可以组织学生首先记性一场别开生面的拔河比赛，学生们通过参与游戏活动，真正感受其中的乐趣，才能够将其中的精彩以及自己心得体会描写出来，如果没有这样的环节设置，学生但凭想象，很难写出文字。教师还可以带领学生进行“老鹰捉小鸡”的游戏，这些看似古老的游戏，但是却可以有效激发学生的思维和活力，对于学生写作有良好的帮助。

（二）生活教学法，奠定写作基础

写作都是源于生活而高于生活的，在小学阶段写作教学主要是写实，通过并不华丽的文字，将一件事或者是个人物的外貌特征叙述完整，明白即可。奠定这样的写作基础之后，在培养学生在写作上更高层次的能力。不管是写作本身，还是写作教学，都要有一个循序渐进的过程，尤其是小学阶段，要从学生的认知规律出发，将就由浅入深，有基础到高端。比如：在如何学习写景为主的记叙文的时候，教师可以带领学生到野外亲自领会大自然，感受春天的气息、春天的味道、春天的颜色，同时布置好任务，让学生们都认真观察春天的景象。任务布置后，大家三三两两的一起去寻找春天的足迹。观察时问结束之后，我问道：“同学们觉得春天美吗？”大家兴奋的回答说：“美！”我接着问：“那么你们说说你们看到的春天到底是怎样美的昵？”李明同学回答说：“我发现树叶都变绿了，百花开始盛开，路边的小草绿油油的。河水似乎都变绿了。”土华同学说：“小鸟在树上歌唱，似乎是在庆贺这春天的到来。昆虫也闲不住了，纷纷出来觅食。”刘欧玲同学说：“我还看到有很多游人踏青，他们手中拿着各式各样的风筝，有的把风筝放的好高。”……听到同学们如此踊跃的回答我非常欣慰。说道：“今天我们要写的作文就是《春的景色》，请大家回去认真写作，明天交给老师阅读。”通过这种与实际生活亲密接触的方式，让学生能够将原本习以为常的景象，写活、写好，这就是写作教学的基本任务。

（三）表演教学法，提升写作能力

课堂教学之余，教师能够发现很多同学都有表演的欲望，基于此种情况教师不妨结合一些角色扮演进行作文课堂教学。通过自己表演和观察同学表演，构建一个活化的课堂环境，学生思维一直处于一个活跃的状态中，写作思路大开，写作能力也会因此得到提升。比如：进行角色扮演，可以将公交车上经常遇见的让座问题进行编排表演，之后让同学们以自己的理解发表意见，并进行写作。在观看表演之后和交换意见之后，学生的思路会得到前所未有的释放，写作会更加顺利，也会有内容可写，不同学生可以从不同角度切入，只要将想法阐述清晰，明了即可。