尹露静

（新疆克孜勒苏柯尔克孜自治州乌恰实验中学，新疆 乌恰 845450）

前言

现代技术改变了传统的语文教学模式，为了全面提高学生的语文素养水平，使其具备现代化的阅读能力、写作能力以及口语交际能力。教师应在阅读课程中重视整合语文阅读知识与能力，通过多媒体技术调动学生的学习积极性，活跃思维，在拓展想象力的基础上，提高中学语文的教学水平。

一、多媒体技术在中学语文教学中的应用原则

首先是辅助性原则，中学语文中的多媒体技术不能替代学生的朗读，教师应将多媒体看做语文的辅助性学习工具，借助其加深对文章的理解，或者课上也可以利用多媒体播放图形，拉近学生与课文之间的距离。由此看出，在中学语文教学过程中，教师不能仅依赖多媒体技术，更多注重其培养学生听说读写的有效性。中学语文的根本目的在于培养学生的语言应用能力，教师在应用多媒体时，不能忽视语文本身的特性，而是发挥其导思引悟的优势，不能将语言实践活动全部被多媒体代替。其次是适度性原则，中学语文教学中教师应根据课堂类型、文章结构等情况确定是否可以使用多媒体，且保障简捷性与省时性，全面提高课堂的教学效率。比如在学习朱自清散文《春》时，教师应使学生在感悟文章语言美与人情美的基础上，发挥丰富的想象力，此时不必利用多媒体播放春天图片。在学生《紫藤萝瀑布》时，教师为了使学生准确了解作者用词的精确性，可以利用多媒体技术播放关于瀑布情景的录像，加深对文章语言的理解。除此之外，普通话等级较高的教师可以直接泛读课文，不必运用多媒体播放配乐。最后是启迪性原则，除了利用多媒体技术帮助学生解读课文外，还应启发学生思维，使学生深入思考文章内容。比如在设计程序时应体现古典文化美，表现国内与国外文化的差异性。一般情况下，教师在设置背景时应与课文内容相呼应。比如在设计《秋天的怀念》一课背景时，为了表现作者淡淡的忧伤，可以设置简单的紫色系列作为背景色。比如在学习《卜算子·咏梅》时，教师可以选择色调淡雅的大理石纹作为背景，更好的体现陆游的幽怨[1]。

二、多媒体技术在中学语文教学中的应用

（一）明确目标，优化课堂教学

以往中学语文教学过程中，教师只是在教学中标注重难点内容，学生并未深刻理解，即便教师反复讲解，学生还是不知所云。对此，教师应利用多媒体技术一一呈现教学重难点内容，将课文中抽象的内容化难为易，保证学生准确掌握，实现课堂教学的优化。比如在讲解都德的《最后一课》时，为了使学生全面认识战争与和平，教师可以选择战争时代的视频为背景，当学生正在听课时，突然教室外面传来枪声与爆炸声，屋顶爆炸，纷纷落下断木与碎屑，砸伤了教师与学生，教室一片混乱。之后镜头切换到和平时代，教室安静整洁，学生正聚精会神的听讲，看到反差较大的图片，学生会产生很大的触动，懂得应珍惜学习与生活，了解学习的重要性。

（二）促进想象力，激发学习兴趣

想象力比知识更重要，且想象力可以推动知识的进步，在中学语文教学过程中，教师应利用图像、声音以及视频等多媒体技术启发学生灵感，激发其想象力。受诸多条件的限制，学生无法深入理解作品，此时教师便结合多媒体创建相应的教学情境，激发学生积极想象。比如在学习《黄河颂》时，大多同学没有去过黄河，此时教师便可以要求学生想象以下黄河的形象，可以长成什么样子。之后为学生播放舒缓的音乐，并摘选课本中的景观图片，提高学生的感性认识。在活跃课堂氛围后，教师还应增加情感性的朗诵，使学生在课件的想象中开始理解黄河颂表达的感情，在学生的脑海中留下音乐美、绘画美以及形象美的良好印象[2]。

（三）突出重难点，提高学习效率

在生动的文字都不是完整的描述，这主要因为文字属于抽象的符号，在反映世界时存在较多的限制，且中学学生缺乏生活经验，在理解深奥的哲理知识时不能发挥自身的想象力。对此，在中学语文教学过程中，如果要求学生通过理解学习课文中的抽象内容，难度较大。此时教师应利用多媒体展示课文中的抽象内容，使其由静态变为动态，由抽象变为具体，为学生展现生动形象的课文知识，在突出重难点的基础上，帮助学生主动探索发现。比如在学习《最后一次演讲》时，为了使学生更好的想象，理解作者表达的情感，教师应利用课件展示三幅图片，一是一二一昆明青年为了反对内战，遭受屠杀的图片，整个场面混乱血腥。二是李公仆被暗杀的相关图片与背景资料，画面震撼人心，混乱恐怖。三是闻一多激情演讲的图片，满腔悲愤，感情激烈。这三张照片都为学生带来心灵的震撼，为此后课文的讲解渲染了气氛，也可以使学生深刻了解到李公仆先生为了民主和平进步献出生命代价的伟大[3]。同时这三组图片还可以使学生感受到闻一多先生，这位伟大的诗人与民主战士，为反对独裁，争取民主和平表现出的视死如归的英雄气概。由此看出，利用多媒体技术展现教学内容，不但可以使学生在短时间内掌握大量信息，且可以直观生动的描绘课文中的景象，减少了绘图与板书的时间，提高了课堂的教学效率。除此之外，通过多媒体展现的图片可以刺激学生的眼、脑以及耳等感官，在强化记忆的基础上，突出了教学的重难点。

结束语

中学语文教学中应用多媒体技术可以更好的满足现代教学的基本需求，保证学生自主探究所学知识，提高创新能力。对此，中学语文教师应看重学生的主体位置，更好的融合多媒体技术与中学语文教学知识，并加大课外阅读量，在拓宽学生视野的基础上，使其感受到阅读的乐趣，全面提高语文修养，为此后的语文学习打下坚实的基础。