探讨小学英语高段教学中两级分化的现象

2020-12-07马素惠

魅力中国 2020年4期

马素惠

（河北省保定市徐水区安肃镇南孤庄营小学，河北保定 072550）

新中国成立以后，我国发展越来越快，特别是改革开放后，人民的生活水平有了很大的提升。21世纪是一个国际化的时代，中国人需要走出去也需要引进来，这些都需要人们学好英语。为了适应未来社会的发展，我国在小学阶段就开设了英语课程。很多老师发现，在小学英语高端教学中，两极分化的现象越来越严重了。很多学生在刚接触英语时，都非常感兴趣并且学习欲望也很强，但是英语学习是个长期的积累过程，随着时间的推移，一些学生会落下英语学习，学生之间会产生一定的差距。英语学习差的学生会排斥英语，而英语学习好的学生会非常喜欢英语学习，久而久之，差距会更大。小学英语高段教学中两极分化的现象越来越严重，如何缩小学生之间的差距，帮助学生提高英语学习的兴趣成了很多老师思考的问题。本文主要分析并探讨了小学英语高段教学中两极分化的现象。

一、小学高段英语教学中两极分化现象概述

现阶段，我国教育评价一个学生学习好坏往往是通过学习成绩来评判的，小学高段英语教学中两极分化主要也是通过学生的学习成绩来体现的。小学高段英语教学是指五、六年级的英语教学，他们在英语学习中的两极分化主要表现在：一是学生的所有学科成绩都很差，其中就包括英语，他们不仅反感英语学习，还反感其它学科的学习；另一类是其它学科成绩都很好，唯独英语成绩不好，或者是其它成绩都一般，只有英语成绩好。一般说来，女生的英语成绩普遍好于男生，家庭条件好的学生英语成绩普遍好于家庭条件一般的学生。

在英语学习中，成绩好的学生会很喜欢英语学习，也敢于用英语表达自己，从中获得满足感，而成绩差的学生会很反感英语学习，不喜欢做作业，也不善于表达自己，更甚至有些学生会很反感英语这个学科的老师，认为上英语课就是一种折磨。同时老师也会更多的与学习成绩好的学生交流，而忽略了学习成绩一般的学生，从而使得成绩一般的学生成绩更一般。

二、小学高段英语教学中两极分化原因探究

造成小学高段英语教学中两极分化的原因有很多，有老师教学方式的原因，也有学生自身的原因。一般说来英语学习好的学生在听力方面能够更好地集中注意力，认真的听老师用英语表达的内容，而英语学习差的学生则无法集中注意力；英语学习好的学生在读和说上，更敢于表达自己，他们敢于将自己所学习的内容大声的读出来，认真的模仿别人的发音和语调，同时在说的时候也会敢于表达自己，不怕说错出丑，而英语学习差的学生则不敢大声的朗读，也不敢和别人英语交流；在写上面，英语学习好的学生更加喜欢英语学习，花费了很多的时间和精力来学习英语，同时他们在记忆力方面也会强于英语学习不好的学生。老师在教学上更加重视英语学习好的学生，平时回答问题或者其他的一些课堂活动都会更多的选择英语学习好的学生来参与。这些都会导致英语学习好的更愿意学习英语，而英语学习差的更排斥英语学习。

三、小学高段英语教学中两极分化解决策略

（一）引导式教学法

引导式教学法发挥了老师的关键作用，老师要在教学中根据教育部的教学任务和小学英语课程的特点，还要结合学生的特点来进行教学。最大限度的引导学生自主独立的思考学习，可以多给学生提问，或者是给学生留下针对所讲内容或下次课内容的课后作业。

（二）情境教学法

情境教学法是指老师在教学的过程中，根据教学的内容设定一个有人物、事件的场景，可以选择生活中常见的场景，也可以选择学生感兴趣的场景，让学生自由选择场景的人物和事物。这样可以帮助学生了解外国文化和交流方式，同时锻炼学生的口语表达能力和语言组织能力，让学生有种身临其境的感受，提高学生英语学习的兴趣。同时也可以提高学生对英语课程的参与度和积极性。

（三）演讲辩论法

演讲和辩论都可以提高学生对英语学习的兴趣，演讲就是用英语对某种观点或方法发表自己的见解，这样不仅可以锻炼学生的语言组织能力和口头表达能力，也可以帮助学生掌握演讲的技巧并锻炼学生人前演讲的勇气。辩论法就生活中有趣的某个问题分为正反两种观点，然后将学生分为正反两组，围绕这一观点进行一场辩论赛。这样学生需要大量的翻阅资料，认真准备，并对问题进行深层次的剖析，大家相互讨论相互学习。演讲辩论法可以打开学生的思维，提高教学效率。