巧用多媒体促进小学语文识字教学

2020-12-07惠红霞

魅力中国 2020年4期

惠红霞

（河北省顺平县安阳乡小学总校，河北顺平 072250）

在小学语文教学中，教师应重视对学生识字的教学，因为小学生还处于懵懂阶段，对于汉字知识没有太大的学习兴趣，而汉字教學是学生学习语文的基础。随着信息技术的不断发展，教师也应重视多媒体的重要作用。教师可结合学生的心理特点，运用多媒体满足学生的心理需求，将识字教学形象化，以此加深学生对汉字的理解与记忆，并在此基础上帮助学生延伸对汉字的掌握。

一、前言

识字教学是小学语文教学的基础部分。而低年级的学生因其年龄小，在学习中很难长时间集中注意力，并且对生动有趣的事情感兴趣。传统的小学语文识字教学中，教学模式比较单一，致使学生学习效率低下。基于此，小学语文教学的基本任务就是降低识字教学的难度，同时应用多媒体等辅助教学工具激发学生的学习兴趣。

二、多媒体在小学语文识字教学中的价值

在小学语文课堂教学中，教师在教导学生发言时，会因为自身的口音等问题影响学生的发音。如果教师发音不规范，会对学生的识字学习造成消极影响。而将多媒体技术应用到识字教学汇总，对每个汉字拼音使用标准的普通话朗读，学生能够根据标准的发音进行识字学习，从而快速掌握识字与拼音知识；另外，多媒体课件增强了语文知识教学的形象性及生动性，能激发学生对识字的学习兴趣。小学生心理发展并不成熟，不能理解事物的抽象概念，只能认识具体的事物形象。而多媒体的应用，可以让学生直观地观看汉字的演变过程，为学生创造出愉悦、轻松的学习氛围。活跃课堂气氛，提升学生的识字效率。

三、多媒体在识字教学运用的途径及方法

（一）创设教学情境，激发学生兴趣

教师利用多媒体技术进行识字教学，为学生创设良好的教学情境，激发学生学习识字知识的兴趣，让学生通过教学情境能够主动探索语文知识，且自主发现问题及解决问题；以此改变传统语文教学课堂乏味、枯燥的刻板印象，活跃课堂气氛。教师在开展识字教学时，利用多媒体技术，将教材中的教学内容生动形象地展示出来，激发学生的好奇心，吸引学生的注意力，促使学生主动参与学习，让学生在情境教学中掌握识字知识。

教师在创设情境时，可加入适当的音乐或动画，丰富学生的视觉感受，带给学生全新的识字课堂体验。音乐、动画及颜色等能够在第一时间吸引学生的注意力，进而迅速产生好奇心及学习兴趣，促使他们全身心投入学习中。比如，在学习同一部首偏旁的字时，教师可设计一个小游戏吸引学生，教师利用多媒体与投影仪，将“摘苹果”游戏展示出来：每一棵苹果树上的字是同一个部首偏旁，而树上长满了苹果，学生可以自由选择想学习的汉字。之后，教师教导学生该生字的拼音及含义，学生正确读出这个汉字的读音，并了解汉字含义时，教师点击这个苹果，该苹果会落下；如果学生发音错误时，教师点击该苹果会毫无反应。另外，教师也可以打地鼠、猜字谜等方法，为学生创设出轻松的教学情境，寓教于乐，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，让学生在愉悦的环境中学习语文知识。

（二）形象化教学，强化学生识字

在小学语文识字教学中，教师也可采用形象教学法。形象教学就是教师对汉字进行形象描述，使用形象化的记忆方式理解汉字含义。尤其是小学语文中大部分汉字为象形字，还有一部分为形声字。象形字的教学，低年级学生不具备一定的分析理解能力，在学习这些汉字时存在一定的困难。教师可借助多媒体，为学生解释象形字的特点及渊源，让学生学会联想记忆法，加强对汉字的了解。

针对形声字的教学，教师可形象化教学。小学语文所涉及的形声字较多，并且字体笔画也多。教师在开展识字教学时，需对这些形声字逐一讲解，让学生掌握它们的特点。有些汉字同音还同形，只凭借教师的口头描述，学生很难把握汉字的应用及写法。因此，教师应利用多媒体相关教学设施，将汉字的特点、结构等通过动画、影像等方式为学生直观地呈现出来，同时给予学生形象的知识讲解，以此增强学生的识字效果。比如：载与栽这两个汉字，教师可搜索相应的动画，载的动画是一辆校车载满了学生，这是可重点强调“车”“载”人，并且在旁边注释拼音；而栽的动画是，栽花或者栽树的过程，花与树都属“木”，这就是“栽”与“载”的区别。这种教学方式既教会学生发音，同时也为学生解释出两个汉字的含义及用法。

（三）细化结构展示，指导学生书写

汉字除拼音之外，最重要的就是结构，有上下结构、包围结构，以及左右结构等。教师提前设计好多媒体课件，在识字教学中呈现出汉字的多种结构，通过田字格的展示，可以规范化汉字的书写结构。教师可随机挑选一名学生，让其选择出一些汉字，教师将这些汉字的结构、偏旁、笔画顺序在田字格里示范出来，让学生进行自主练习。为检查学生的练习效果，教师可利用多媒体技术，制做出这些汉字的教学课件，将每一个汉字结构以动画的形式呈现；引导学生对汉字结构进行分析，检查自身是否有书写错误，规范学生的汉字书写。为有效提升学生的书写积极性，教师可挑选部分学生，利用投影仪将他们的书写成果展示在大屏幕上，以此增强学生学习的自信心与自豪感。