周艳芳

（河北省保定市徐水区遂城中学，河北 保定 072550）

一、生生互动，相互比拼

一个生动活泼的课堂是全体学生共同参与、相互讨论、相互比拼的结果.只有通过学生之间彼此的研究、商讨与辩论，才能真正调动学生的思维，只有通过同学间的比拼，学生才能产生一种不服输、不服气、争先恐后努力学习的冲动.因此，在新课程教学目标改革背景下，教师必须试着调动学生的积极性，通过生生互动，学生之间相互比拼，来增强学生的探究欲望，增强他们的上进心，最终达到数学教学的目标，教师可以针对所学的知识内容，灵活地创造出一些竞赛或对决类的游戏，让学生通过游戏一边玩乐一边学习，在快乐之间完成学习任务，获得自身所需知识和技能.

例如：在学习“单项式乘多项式，单项式乘单项式”这一知识点时，其目标就是培养学生，让学生掌握单项式乘多项式或单项式的规律，并能够熟练、准确地得出结论，为了达到这一目标，教师可以让同学一张桌两人一组，形成同桌甲VS同桌乙的形式，同桌甲先为同桌乙念出一系列单项式或多项式，同桌乙迅速纪录并飞快地计算作答，得出结果；相反，再由同桌乙向同桌甲提问，同样作答，最后，两人比拼谁在最短的时间内、得出最精准的结果.

经过同桌间的相互比拼，看到比拼结果后，彼此会产生一种不服输、不服气的想法，在这样的心态下，一些同桌同学就会继续比拼下去，持续进行运算、计算，直至超过对方，这样就增强了学生间的互动，也能创造良好的互动效果.

二、师生互动、愉快教学

任何一门学科都是教与学的过程，教师负责教授、引导，学生则负责接受、理解与消化.这其中师生互动十分关键，教师作为课堂的导演，理应做好互动工作，开创丰富的互动形式，积极引导学生、刺激学生，让学生进入自然的学习状态，能够积极主动配合教师，完成互动任务，最终学会知识，深化理解原理，掌握相关技能.师生互动中，教师应该发挥策划人、导演者的身份，要善于大胆发挥思维，为学生策划一个个新颖、独特的互动学习形式，能够让学生经常找到耳目一新的感受，从而调动学生的学习积极性，让学生能够主动配合教师，进入到互动活动中，体会到学习的乐趣，收获知识.

例如：在学习“勾股定理”这一知识点时，为了能进一步深化学生对这一定理的理解、掌握与记忆，教师暂时不能直接告诉c2=a2+b2这一关系，而是应该先带领学生做一个小游戏，让学生搜集课本、练习册找到一个直角三角形，或者自己随便画一个三[HJ1.55mm]直角角形、剪裁一个直角三角形纸片等，再让学生用直尺分别测出各个三角形的直角边、斜边的长度，然后，找寻在同一个直角三角形中，这三者之间的关系，学生们都兴高采烈地操作着，一些学生经过反复验算、推理、分析，最终得出了直角三角形三边的关系，从而记忆犹新、印象更加深刻.

例如：在学习“轴对称图形”时，为了能够培养学生的学习兴趣，让学生从内心深处认识轴对称图形的特征、性质，教师也应该进行师生互动，可以先向学生列举一些生活中明显的轴对称实例，如：饭碗、课本、课桌等，以此为引子来让学生举例，在教师的引导下，学生的思维变得活跃起来，举出了一些更加形象、生动的轴对称实例，如：蝴蝶、英国国旗、双喜字等，一些学生奇思妙想，还列举了一些有趣的例子，说道：人的一张脸就是一个对称图形，鼻子可以看成是对称轴，两边分布着同样的眼睛、脸庞、耳朵、眉毛等，这一例子让全班同学哄堂大笑，也兴趣丛生，但是，细想过后也悟出其中道理的深刻性.

学生在笑声中收获了知识，加深了对轴对称图形性质、特征的理解与认知，这样就达到了寓教于乐的教学目标.

三、推理引导、逐步带动

互动教学还体现在对学生的引导与带动，因为数学属于一门推理学科，具有十分强的逻辑性和严密性，一些原理、结论等需要不断地推理、推断，这其中伴随着对学生逻辑思维能力、严谨思考能力、精密计算能力等的训练与培养，互动教学也必须立足于数学科学这一基本的性质和规律，教师应该善于通过互动的形式来引导学生逐步推理，逐渐带动学生探求一些知识、原理和结论，教师负责提示和激励，学生则在这些引导、激励下产生莫大的学习兴趣，从而更加积极地配合学习.

例如：“二次函数与一元二次方程”这一知识点，对于初中学生来说具有一定难度和挑战性，因为其中涉及到较为复杂的推理过程，相对繁琐的知识点，针对这一知识点，教师就应该采用师生互动的形式，推理引导、逐步带动学生.

如：先向学生讲解二次函数一般式y=ax2+bx+c （a＞0）情况下，通过描点法向学生展示其图象特征，其中重点明确其顶点坐标、对称轴、开口方向等，让学生掌握这些关键点，然后，依托于这些关键点，教师可以变换条件，a＜0的情况下，二次函数y=ax2+bx+c图象的特征，学生根据教师之前的讲解，重点从坐标轴、顶点坐标等方面入手，自行绘制出了图象，一些学生由于理解上的偏差，难免会出现些许错误，教师要带着鼓励性的话语进行引导和纠正，这样不仅能让学生印象更加深刻，也增强了学生学习的自信心.

当学生初步掌握了二次函数解析式的特点以及相关原理后，教师可以以此为基础让学生深入到对顶点式、两点式等类型解析式的研究，通过这种逐层深入、逐步探究的模式，能够更好地建立学生的学习兴趣.

新课改背景下初中数学教学需要采用互动模式，因为只有通过互动教学，才能增进师生间的了解，才能培养学生的学习兴趣，调动他们主动学习的热情，创造更好的教学效果.