论如何优化初中语文教学设计

2020-12-07张勤

魅力中国 2020年4期

张勤

（四川省内江市第六中学，四川内江 641000）

在国外的教学中，十分重视课堂的教学设计，甚至有教学设计的公司。近几年，在我国新课标的改革下，课堂教学设计也得到重视，但由于教师水平不同，课堂的教学设计也有好有坏。为了能给学生们展示最好的课堂教学设计，于是就要求教师要反复斟酌自己的课堂教学设计，不断改进，学会优化自己的课堂教学设计。那么如何在初中阶段优化语文课堂的教学设计呢？我认为分为一下三点：

一、教学设计要更加趣味横生

兴趣是学生学习的敲门砖，有了兴趣，学生在语文的学习上才能更加的轻松愉悦，让学生产生主动学习的动力。但众所周知，在初中的课程中，语文课往往是最枯燥无味的。传统的教学方法，呆板的教学设计，机械的学习态度，让学生对学习语文提不起兴趣。所以为了避免这种情况的发生，作为初中语文教师，我们要学会优化自己的教学设计，让学生爱上学习语文。优化教学设计第一点就是要将课堂变得生动有趣，从而激发学生的学习兴趣。那么如何激发学习兴趣呢？先就是要创设教学情景，利用情景教学的方法，让学生积极地参与其中，在学习中有参与感，才能成为学习的主人，才能更加主动的学习。

现如今科技技术高速发展，多媒体逐渐走进课堂，多媒体教学也成为教师讲课的主要工具。语文课堂利用多媒体，使教学过程呈现出声情并茂，情景交融，妙趣横生的情景。例如，在传统的课堂中，学习老舍的《济南的冬天》这篇课文时，往往是教师讲，学生听，这样单一的教学设计，会让学生渐渐觉得枯燥而走神，课堂效果就变得差强人意。所以为了能一直将学生的注意力集中在课堂上，教师可以利用多媒体，给学生们展示一下老舍先生的生平经历，让学生了解作者，从而更好地理解作者写作品时带有的思想感情。还可以给学生们以图片的方式，展示一下济南的冬天，让学生们可以直观地感受到老舍笔下的济南。通过多媒体，可以让单一的教学设计变得多元化，有利于教师优化自己的教学设计，提高学生的听课效率。

二、教学设计要条理清晰

对于教师来说，在教学设计的过程中最容易出现的错误就是设计的条理不清晰，想把更多的设计加进去，想让学生觉得自己的设计十分新颖，可到最后往往出现次重点不明确，在知识点中来回跳跃，让学生对本节课没有产生一个清晰的条理，从而学习起来是云里雾里，导致学习效果不好。既然会出现这种情况，就要求教师在教学设计完成后，要不断地揣摩，不断地优化自己的教学设计。一堂成功的课，要有一条清晰的条理，这个分为两个部分：一是教师要对本节课的教学内容、教学目的、次重点有一个清晰的认识，将它们有条理地分布在教学过程中去。二是教师要让学生明白，本节课要了解多少，理解多少，掌握多少。只有将这两个部分的条理捋顺清楚，才能取得良好的教学效果。

例如：在学习《世说新语》两则时，教学内容首先是让学生们了解《世说新语》这本笔记小说集，其次是通过学习本文掌握一下重点文言字词，最后是通过教师提出的问题探讨来理解文章表达的道理。通过这样有序的条理，让学生们在学习本文前，心中就有了一个大概的学习纲要。同时学生还可以通过这篇课文了解古人的一些谦词、敬辞，因为本文中有许多的谦敬副词，可以以本文为基础，给学生们科普古人的称呼。要学生理解的是本文的主旨，要掌握的自然是文中的一些重点文言字词。通过这样两部分划分，学生对课文学习起来则会更加轻松，学生们在回答文章主旨的问题上，也会更加容易一些。

三、教学设计要更加和谐

初中的学生面临着中考的压力，所以不少学校为了学生能在中考中发挥出一个好成绩，在初一初二就将初中的内容全部学完，留出初三的时间来给学生们复习。这样做对于中考来说确实有一定的道理，但是也会出现，教师为了赶课堂进度而加快讲课速度，而导致学生被动地接受知识，学的云里雾里。所以为了能有更好的课堂效率，教师在优化教学设计时要将课堂教学设计的更加和谐。教学设计的和谐是指节奏的和谐，教师在讲课时，要学会在抛出问题之后，留下充足的时间来让学生们有一个思考和“悟”的过程。在这个过程中，学生们可以开动大脑，发散思维，主动去解决问题。要留给学生感知教材，联想问题的余地，让学生有吸收知识，消化课文的能力，听课不再是简单地听教师讲，而是在教师生动的讲授过程中，有自己独立思考的时间。只有这样，才可以让学生在学习课本上不再是雁过拔毛，而是深入浅出的理解课文的主旨。

在教学设计的节奏上，教师要把握一个度，不能太快，也不能太慢。太慢不仅会浪费教学的时间，还容易使学生产生倦怠心理，分散学生的注意力。例如，在学习文言文时，对学生的学习是一个不小的挑战，学生读第一遍可能读不懂。这个时候教师不要急着开始讲课文，而且要带领学生们读课文，先将文中的生僻字、通假字解决，这样学生在理解时会更加容易。带着学生们读过两遍课文后，要趁着学生此时对课文的熟悉程度较高，及时带领学生们学习课文。开始讲课文之后，这时候就要求教师要放慢速度，给学生们消化和理解的时间。当教师讲完一部分之后，这时候不要着急进行下一段，而且及时巩固刚学习的一段，有条件还可以让学生们当场背诵，因为刚学完，学生的记忆比较深刻。通过这样快慢快慢的和谐节奏，该快时快，该慢时慢，快是为了不让学生们产生倦怠感，慢是为了给学生们留下思考和“悟”的过程。这样的课堂和谐的节奏也是优化教学设计的一种表现。