高中政治教学中对学生社会责任感的培养探究

2020-12-07马玲霞

魅力中国 2020年4期

马玲霞

（青海省黄南州中学，青海黄南 811300）

一、在高中政治教学中培育高中生社会责任感的积极意义

社会责任感即在一个特定社会中，每一个社会成员心里以及感觉上对他人的伦理关怀和义务。换句话来说，社会责任感切实将无数个独立的个体相互融合形成相辅相成不可分割的整体，使每个人都有为自己以及他人行为负责的意识，推动社会高速发展使之更加美好。

作为新时代青年的高中生，正处于世界观、价值观以及人生观树立的关键性时期，其正确三观以及价值取向乃至社会责任感的确立直接影响了我国未来政治、经济、文化的发展趋势。但是由于高中生的年龄以及社会经验的限制，导致其对社会认知不全面，无法清晰的定位自己的社会位置以及社会责任。因此，在高中教学之中更加该当注重高中生的社会责任感培育，通过高中政治教学丰富学习者的社会经验，深化高中生对于社会的认知并且强化学习者的社会责任感，达成思想道德的教学目的。

二、高中生培育社会责任感目前存在的问题

（一）培养模式单一枯燥

受长期应试教育的影响，高中政治教师在进行社会责任感培育的过程中依旧沿袭传统的“填鸭式”说教教学，通过不断重复社会责任感的定义以及重要性强化学习者对于社会责任感的记忆，导致社会责任教学被禁锢于说教之中，缺乏创新性和说服力。高中生难以从政治课堂之中切实领悟到社会责任感的本质和意义，未能认清自己所担负的社会责任意义之重大，这种枯燥单一的培育模式，使课堂气氛持续低下，同时也不利于在政治课堂培育高中生的社会责任感，甚至会进一步导致学习者对政治学习产生抵触情绪，形成事倍功半的尴尬局面。

（二）在培育过程中未能以学生为主体

长期以来我国的高中政治课堂皆采取“一人堂”、“满堂灌”的教学模式，在课堂教学中以政治教师的说教式教学为主要内容，缺少师生互动导致学习者的课堂参与度较低，未能凸显出学习者在课堂中的主体地位。但是在社会责任感的培育教学中，其主体为高中生，而传统的教育模式无法体现出学习者在课堂中的主体地位，这一矛盾导致在高中政治课堂培育学生社会责任感无法顺利开展，无法保障政治教学质量以及高中生的社会责任感培育效果。

（三）社会责任感培育缺乏系统性

鉴于在政治教学中融入社会责任培育处于初级阶段，在笔者的调研过程中发现，多数高级中学在社会责任感教学过程中缺乏系统系和条理性，未能形成一个完整的培养体系。社会责任感的形成并不是一蹴而就的，政治课堂中的说教式强化并不能满足培育高中生社会责任感的基本条件，还需要政治教师长期的思想引导以及行为引导，建立科学系统的社会责任感政治教学模式，引领着学习者形成正确的三观以及社会责任感体系，实现“立德树人”的教学目标，培育出新时代用于担负社会责任的高中生。

三、在高中政治教学中培育社会责任感的具体措施

（一）结合时事政治，激发高中生学习热情

受长期应试教育的影响，目前许多高中政治教师在授课过程中仍然沿袭着传统的“填鸭式”课堂教育模式，高中政治教师通过对课本知识的不断重复以期强化高中生对课本知识的记忆和理解，然而这种不当的教学模式只能到达事倍功半的教学效果，同时也无法培育学习者的社会责任感。因此，高中政治教师该当利用多年的教学经验对目前的教学模式展开革新，将时事政治与高中政治教学有机融合，将课本知识带入实际生活之中。通过对时事政治的讲解切实丰富高中生的社会经验，将政治教学与实时发生的政治事件相关联，从社会责任的角度入手进行政治分析，使其切身体会到自身所担负的社会责任的重要性，化被动学习为主动学习，激发高中生自主能动地进行社会责任感学习以及培育，恪守社会道德规范，为社会发展贡献出自己的一份力。

举例来说，高中政治教师在完成基础社会责任思想教学后，可以列举“立白”集团，重视环保作业，热心公益慈善事业的实例，通过对与高中生息息相关的企业从社会责任的角度分析，展现出承担社会责任，为社会以及个人所带来的益处来强化社会责任感的积极性与此同时丰富课堂内容。

（二）充分挖掘教材资源

在高中政治教材中，虽然没有具体关于社会责任感培育的相关章节，但是存在着大量与社会责任息息相关的内容。高中政治教师该当充分挖掘教材内容，通过对教材内容的深层次多角度讲解以及现下的社会现状，深挖与社会责任感相关的热点、结合点，在教学过程中不断渗透相关的社会责任感的教学，使学习者深刻感受所肩负的社会责任，强化高中生的社会责任感。

例如，在讲解人口、资源、土地、污染等社会问题时，高中教师该当在讲解社会问题现状以及解决问题方案的过程中渗透社会责任意识，使学习者切身投入问题解决方案之中，使之感受到自己身上的社会责任，在学习过程之中强化学习者的社会责任感，实现政治学习与学生社会责任感培养的同步进行。

（三）引导学习者进行自主探究

社会责任感的培养不仅仅建立在高中政治教师的理论教学之上，还需要学习者充分发挥其自主能动性，自主的去进行思考、认识以及解决问题。在政治课堂中的社会问题解决阶段，教师在授课过程中，不用简单的给出解决方案，而是该当适当引导学习者通过自主思考结合我国的社会背景寻求社会问题的解决途径。通过切身的思考，使高中生对社会问题有更多的了解和感受，在课堂教学之中丰富其社会经验，强化高中生的社会责任感，激发其政治学习热情。