梁洁

（新疆库尔勒市实验中学，新疆 库尔勒 841000）

教师有必要根据当前社会的需求、学生的目标要求、语文的新特征运用具有现代特色的教学方法。基于此，微课便在高中语文教学中获得了丰富的运用机会，并为展现语文的特色、提高学生的积极性带来了极大的帮助。因此笔者在本文中总结了下列微课在高中语文教学中的运用观点，供广大教师参考。

一、微课在高中语文教学中运用的策略

（一）精选教学所用的微课，做好充分的课堂教学准备

微课具有的精、短、快优势是提高语文教学效率的重要支撑，也是教师挑选、录制微课的重要参考标准。教师在课前的时候，就要通过科学的来源、手段准备提前将教学中所要用到的微课准备好。一方面，教师要根据自己教学的内容选择合适形式的微课，譬如提高学生自学水平的合作类微课，提高教师讲解效率的讲授类微课，提高学生实践能力的实践型微课等。教师只有确定了与教学目标和内容相契合的微课运用模式，才能更加快速、高效地挑选和录制微课。另一方面，教师要对微课的时长、来源、内容进行合理的筛选，保证微课来源安全、内容客观、时长合理，从而提高微课教学的质量。当然除此之外，教师在课前还要在不同的电脑机型、播放软件上进行微课演示，避免教学过程中不必要的播放失误。

（二）微课播放与教师讲解相结合，形成相互解释的教学风格

微课在某种程度上就是教师教学的延伸和教学形式的转换，它并不是取代教师的地位，相反的，微课是为了进一步巩固教师的地位，提高教师讲解的逻辑性和内容的丰富性。因此在运用微课的时候，教师不能只是一味地放微课，一味地让学生看微课，还要形成微课讲解与教师讲解相结合的风格，实现两者的相互补充、解释和完善。举个简单例子，在学习到陶渊明的《归园田居》时，教师可以先给学生播放一段三到五分钟的微课视频，帮助学生了解陶渊明的个人经历和主要的情趣志向。接着教师再结合微课中的内容，铺垫《归园田居》的分析情感，引导学生在第一遍阅读结束之后简单构想作者想要表达怎样的思想情感。这样一来，教师就能将微课中的内容合理地转化并结合在自己的讲解中，从而帮助学生更好地理解这首诗歌。

（三）运用微课介绍丰富的课外知识，拓宽学生的学习视野

微课除了可以将课内的内容以全新的方式展现出来之外，还能够整合大量的课外知识，帮助学生拓宽眼界，丰富知识储备。因此教师要根据教学的内容适当地选择拓展类、趣味化的语文微课，例如借助微课渗透传统文化，借助微课丰富学生历史知识等。这样一来，学生不仅能够打好语文的课内学习基础，还能在有趣的知识拓展环节中积累语文探索的兴趣，从而形成更加积极的学习态度，并进一步发现语文学科精彩、趣味、内涵的一面。

（四）形成远程和课外的教学指导策略，缩小学生之间差距

微课具有易储存、易传播、易分享的特点，使得微课不仅仅能够在课堂上满足教师的讲课需要，还能成为学生在课后自学、复习的重要资源。一方面，对于在课内运用到的微课，教师要有效地保存起来放在电脑桌面上，这样一来，学生就可以及时回看微课，并将课堂上来不及记录的笔记、重点等补充完整。另一方面，教师可以提前录制重点内容的教学微课，指导学生在周末、寒暑假的时候观看，从而及时为学生查漏补缺，帮助学生把握机会重新构建牢固的语文学习框架，最终缩小与优秀学生之间的差距。

二、微课在高中语文教学中运用的原则

（一）合理性

微课作为一种出色的教学工具，不仅需要教师积极地尝试运用，更需要教师将微课用得合理，用得科学。事实上，微课存在的优势不代表它能够在所有的场合，针对所有的内容运用。归根究底，微课只是一种辅助教学的手段，所以教师需要在合适的场合中运用它，才能保证微课能够恰到好处地提高学生的学习效率，并为课堂教学有效性的提升创造机会。微课运用的合理性要体现在内容、场合、时长等几个方面中。教师要坚持选择内容科学、正确的微课，并在教学的关键点和难点突破环节中运用，这样才能避免微课的滥用和误用。

（二）互动性

微课的运用在一定程度上弱化了师生之间的互动交流，教师借助微课的讲解来替代自己的讲解，有的时候会造成学生有问不能提，优化没法说的情况出现。因此，教师必须要在微课运用的场合中重新建立或者加强师生互动联系，引导学生带着疑问看微课，并在微课中收集答案和有用的信息，为互动活动的开展积累丰富的资本。举个例子，教师可以在播放微课前先向学生提出几个问题，让学生带着问题看微课。同时，教师还要引导学生边看微课边做笔记，将自己想问的问题记录下来。等微课播放结束之后，教师再让学生交流问题的答案，或者提出自己的问题和教师、同学一起探讨解决，这样一来，教师就能够重新营造浓厚的课堂互动氛围。

（三）秩序性

在实际的教学中，有很多学生将微课播放的环节当做是放松的环节，将微课当做是课堂的调剂品而不是重要的学习素材，并且产生随意学习、轻视微课的态度。久而久之，微课教学环节的秩序性和纪律性就难以得到保障，而微课教学的价值得不到学生的认可，学生也难以从微课学习中收获学习的乐趣和成就感。因此，为了提升微课运用的效果，教师必须要重视微课播放环节的纪律和秩序维护，教师一方面要培养学生良好的看微课的习惯，例如鼓励学生边看边写，边看边想，将注意力集中起来。另一方面，教师要加强监督和提醒，对于学生走神、捣乱的情况要及时制止，保证微课播放期间的秩序，提高学生的课堂参与度。

综上所述，微课在高中语文教学中能够展现出无与伦比的价值和优势，值得每一位教师去尝试运用微课进行教学，去优化微课运用的形式，将微课与语文教学活动更加紧密地联系在一起。同时，微课的运用也必须形成一定的约束框架，教师要认真思考微课应当在怎样的原则、要求和条件下运用。只有这样坚持做好“原则+策略”这两方面的工作，教师才能保证最大程度展现微课的价值，推动课堂教学的效率进一步提高。