王卓

（河北省安新县北辛街小学，河北 安新 071600）

一、核心素养对小学科学的意义

（一）符合国家基础教育育人要求

小学新课标指出：“学习科学这门学科，有利于学生对科学的认知能力的形成，能帮助学生建立正确科学的自然观，能使学生在学习中获取动手活动的乐趣，多方位发展学生性格。”为了满足新课标的要求，科学的教学就必须基于核心素养。只有在核心素养的背景下，学生才能积极主动地去完成科学学习中的任务，得到全面发展。

（二）促进学生综合能力的提升

对小学生的教育，核心素养从三个方面提出了要求：文化基础要求学生在学习的过程中建立基础知识体系，用自己的思维代替教师的表达，培养自身的学科逻辑思维；自主发展要求学生对知识要有一定的拓展，不应满足于教师传输的知识，有能力将知识运用到生活或学习的实例中去；社会参与要求学生走出校园，积极响应社会活动。核心素养提出的每一项要求标准都对学生的发展起到了促进作用。对当代的小学科学教育来说，核心素养的培养能使学生获得探究科学的能力，从而促进学生当前的学习和未来的发展。

（三）提升科学学科的教学质量

科学教学的核心就是学生科学精神的培养和探索精神的提升。在教学中融入核心素养的思想会大大增强学生的学习积极性和兴趣。学生在兴趣的驱动下势必会调整学习的态度，从而大幅度提升学科的学习质量。

二、基于核心素养的小学科学高效课堂开展策略

高效课堂的教学模式能稳定快速地提升学生的学习效率，能使学生自主学习，在讨论中发展思维，学会合作思考。高效课堂能使学生的学习效率最大化，使学生在相同时间内完成比传统教学模式更多的学习任务。但当前的科学高效课堂体系还不够完整，教师的教学方式还较单一。下文将重点强调高效课堂的有效开展方式。

（一）创设环节，提出问题

科学不同于其他学科，必须基于一定的教学氛围。在高效课堂模式下，学生更愿意在充满讨论的氛围中学习。教师应对课本内容进行梳理，整理出适合上课提出的问题，引发学生的讨论，使学生积极响应课堂，配合教师的教学路线。以四年级下册第一单元《光》为例，教师在开展教学时，可以引入光的传播原理、小孔成像等有讨论性的问题，让各小组成员展开激烈讨论，并在讨论中掌握学习的方法，提升自身的学习效率。

（二）建立教师集体备课制度

高效课堂主要应以导学案规范教学流程。教师在教学时应将教学的重点放在导学案的制作上，制作出有效果、有水准的导学案。在制作导学案时，教师可集体制作，集中所有教师的智慧，使导学案呈现出最高水准。以四年级下册第二单元《生理与健康》为例，教师在制作导学案时可将饮食、保护器官、呼吸等课本内容作为任务划分给各个教师，划分清楚，各有分工。这样制作出的导学案才能满足课堂需求。

（三）加强学生学习小组建设

高效课堂以小组为单位，教师的课堂活动也应以小组为核心。面对教师分配的任务，各小组应竭尽全力，使小组讨论的成果呈现出最佳的效果。以三年级下册第一单元《生物的生长》为例，小组成员应合理分配任务，可安排两名成员对番茄种子发芽的情况进行记录。两名成员要分析记录表，其中一名成员综合结果，最后代表小组在班上做成果展示。任务分配能促进学生的交流、合作。成员之间的交流合作能帮助成员高效学习，使学生全面发展。