吕进

（河北省顺平县逸夫小学，河北 顺平 072250）

最是书香能致远。近两周，逸夫小学三年级围绕必读书目《中国民间故事》开展了形式多样的丰富活动。孩子们畅游在民间故事中，阅读经典文字，品味书香意韵。

首先，三年级老师为孩子们上了一节《中国民间故事》阅读指导课。课上，教师和学生一起阅读经典故事，感受故事的魅力。老师们在激起学生阅读兴趣的同时注重阅读方法的指导，注重正面引导，给学生阅读的时间，给学生阅读的内容，给学生阅读的方法，让他们去阅读、去思考，使他们从小养成阅读的良好习惯，促进阅读能力的发展，在阅读中幸福成长。

在老师的指导下，孩子们在家捧起书本，邀请家长一起阅读，分享故事中的知识和乐趣；学校的午读时光，老师和学生们也一起共读其中的经典故事，读、议、品，大家收获满满。

为了加深故事的印象，老师们还带领孩子们一起欣赏了书中大家喜闻乐见的故事。读了故事，再观赏故事视频，大家对故事情节和人物更加熟悉，更加喜爱了。有了阅读的兴趣，有了深入的了解，每月再开展讲故事比赛，孩子们如鱼得水，这也使我们这些音乐教师更有了用“武”之地，在表情丰富性、情节生动性、动作夸张性、语气变化性上给了孩子们更多的技巧指导。孩子们准备充分，一场精彩的“民间故事我来讲”活动也在各班、年级如火如荼地开展了。孩子们通过声情并茂地讲述，引人入胜的体态表演将大家带入了耳熟能详的民间故事中，掌声、喝彩声不绝于耳。大家把经典演绎成了生动的有声语言，丰富了想象，陶冶了性情。从而把阅读经典这一活动推向了高潮。

最后，老师们还组织孩子用一段话来写写自己喜欢的民间故事人物，用文字来表达自己阅读后的真实情感。“好读书、读好书”一直都是学校的习惯。我们一定会将这种习惯延续下去，让越来越多的孩子爱上读书、爱上“经典”。

一个女孩说：我喜欢阅读，我喜欢畅游在书的海洋。书中的故事让我快乐、让我感动，有个故事“踩着面包走的女孩”让我改掉了一个坏习惯。

有个叫英格的小女仆，她在探望亲戚的时候，阿姨送给她一篮香喷喷的面包回去带给英格的爸爸妈妈。在她回家的路上，要经过一片沼泽地。她想：管它呢，只要不弄脏我的新衣服，这些面包就不要了吧！于是她决定踩着面包过去。可她刚刚把脚踩到面包上，面包就带着她往下陷。不论英格怎么挣扎，她怎么也逃不出来。最后她来到了地狱，英格非常后悔，她不应该浪费粮食。就在她伤心难过的时候，一束阳光照在了她的身上，她又变成了一只小鸟，飞回了光明的世界。虽然这是一个童话故事，但是它告诫我：珍惜每一粒粮食，要牢记“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”我们爷爷奶奶小的时候，粮食是多么珍贵啊！而我们现在过着无忧无虑的日子，不缺粮食，就应该更珍惜每一粒米。

我想到了自己的坏习惯：每次吃饭，白花花的米饭掉在桌子上、地上到处都是，我不爱吃青菜，就把饭碗里的青菜都倒掉，多么浪费啊！我一定要努力改掉这个坏习惯，做一个爱惜粮食，不挑食的健康的小朋友！——是书感染了这个女孩。

吸引学生阅读名著，教师应该找到一个很好的切入点。这切入点，可能是名著中的一个场面，一个细节，一句名言，一个名字，一个符号。《西游记》这部小说在四大名著中，是最生动活泼的，这是一部所有人都爱读的经典大作，每个人都能在解读它时获取不同的感觉和启示，有人喜欢它鲜明的人物个性；有人喜欢它瑰丽的整体形象；有人喜欢她活泼诙谐的对话旁白；有人还研究它的历史背景、社会现象。但在我看来，它那曲折的情节中，暗藏着人们可望而不可及的生活理想和人性追求，那就是——自由。

“旧书不厌百回读，熟读深思子自知”。不同的人往往看到的是事物的不同方面。阅读也是如此，学生阅读同样的阅读材料，也会由于原有的知识积累和生活经验的不同，对材料产生不同的理解，有的贴近原文，有的对原文加以了升华，有的却与原文风马牛不相及。这时，如果没有教师有效指导，就可能会使学生缺乏发展的平台，影响课外阅读的兴趣和质量。因此，不同类型名著，应该有不同的阅读方法。如《西游记》这部小说，学生最容易为其中曲折的故事所吸引，但不能就此止步。

畅游“经典”乐在其中，“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。

阅读经典首先要激发同学们对作品的兴趣，这是毫无疑问的。但光有兴趣往往不能持久，还要有意志。读书本来是一件艰苦的事，人往往有惰性，所以即使暂时并不感兴趣，也要要求他们完成应背应读的篇目。让我们都爱上经典、爱上阅读吧！